釋放師生潛能，形成課堂互動高效

吳新艷

語文教學需要構建充滿活力的課堂，是廣大一線教師都期望達成的教學目標，充滿活力的課堂需要師生之間高度潛能的釋放。筆者任教初中語文教學多年，深感僅憑教師去大放課堂教學的精彩是獲取不到教學的高效益的。只有在師生之間密切配合的基礎上，課堂教學才有可能呈現出活力。筆者也因此在這個方面做過一定的探討和實踐。

一、釋放師生潛能需教師充分信任學生

一般的課堂教學我們大都是這樣以為，只要運用一些現代教學手段，活躍課堂氣氛當無什么大問題。其實不然，平時的教學對于初中學生而言，即使應用了多媒體，給學生以活躍的課堂氣氛，但那只能是暫時的，學生還是在無動于衷地接受著老師的強行灌輸。因為，我們都有如此的慣性思維，學生畢竟就是學生，這么難的感悟是他們根本不可能做到的，所以，不相信學生。殊不知，這對學生語文素養(yǎng)的形成是極為有害的。我們都應當這樣去思考，初中生已經具備了一定的思維能力，他們在學習上不但具有實事求是的科學精神和態(tài)度，而且具有想象力的創(chuàng)造精神和充滿詩意的人文情懷。說到底作為教師必須充分信任我們的每一個學生。只有真實意義上的信任學生，學生就會在閱讀教學的互動中發(fā)揮出自身所有的解數，張開自己思維的翅膀，與學生合作，與教師互動，那將會是怎樣的課堂境界？這是我們無需多言的。當我們的學生都去做出如此的思考，老師這樣信任我們，我們又為何不多去做點給老師看看！對此，在平時多少學生是那樣的積極探索，多少學生是那樣的踴躍表達，多少學生對他人的不足去予以充分的補充。也因多少人的參與，促使課堂教學師生之間的潛能得以充分而又廣泛的釋放。

二、釋放師生潛能需教師切實尊重學生

學生在課堂上的表現都體現著學生的志趣，他們閱讀感悟的志趣決定著他們的行為表現。學生的志趣良好，那學習的行為就積極。學生學習志趣良好有相當一部分取決于教師對他的態(tài)度，如果學生在課堂上得不到理想的尊重，那學生學習就永遠都積極不起來。學生學習課堂上有學生哪怕就是一個學生不呈現積極狀態(tài)，那課堂則完全可能出現一絲蒼白抑或就是一片蒼白。所以，對教師而言課堂上尊重學生是十分重要的。教師尊重學生應當從這樣的兩個方面去思考，一是尊重學生的閱讀感悟方面的勞動成果，二是尊重學生在閱讀感悟上的人格。首先，從勞動成果的層面上說，課堂教學中的閱讀感悟，可以毫不夸張地說，人人都是可以去獲取勞動成果的，只不過是大小的問題。作為教師切切不能去夸大或貶低，都應當去鼓勵。如教學《我的叔叔于勒》時，一個平時不太活躍的學生說作品的主人翁應當是于勒，而且簡單地陳述了其道理，筆者給予大加贊賞。這贊賞無疑就是喚醒了學生，這贊賞無疑就是激活了學生。其次，再從尊重學生人格的層面上說，閱讀感悟教學的課堂上，學生舉手踴躍發(fā)言的現象不很普遍。對那些不愛舉手發(fā)言的學生，我們不需要去硬逼，更不要去做口頭批評。對那些感悟質量比較低下的學生，也不要去說些傷害學生自尊的話，因為你的這些話可能會激怒學生。因為他的人格受到你的歧視，他會感到自己在同學面前抬不起頭來。學生在課堂上抬不起頭來，怎有其釋放潛能的可能。

三、釋放師生潛能需教師努力呵護學生

釋放師生潛能，教師努力呵護學生也是十分重要的。平時的閱讀教學，我們看到的比較多的是，學生在閱讀感悟上只要把積極性調動起來，只要把學生的創(chuàng)新激活起來，那么師生的潛能都可以得到充分的釋放。當學生的潛能得以充分釋放時，我們應當去做什么？竊以為最重要的是呵護我們的學生，對學生的呵護不是要我們去做那些低俗和肉麻的贊賞，這也是初中學生所不大樂意接受的。理想的呵護應當引導學生能夠總結釋放自身潛能的經驗。正如和學生一起學習《鄒忌諷齊王納諫》，這是選自《戰(zhàn)國策》里的一篇作品，學習它可以讓學生能夠了解古代納諫除弊、修明政治的道理。在和學生一起學習時，學生能夠抓住比較完整的故事情節(jié)，能夠去感悟生動人物形象的刻畫，尤其對簡潔的敘事和巧妙的剪裁多從文本的語言上去得到比較充分的感悟。尤其在讓學生進行探究練習時，感到學生能夠去做好比較充分的準備。尤其發(fā)現一些學生，對我國歷史上敢于直諫的賢臣和從諫如流的明君了如指掌時，筆者感到由衷的欣喜。特別發(fā)現一學生還這樣去說道：戰(zhàn)國時楚國的杰出政治家、偉大的愛國詩人屈原最后投汩羅江，就是一個納諫的悲劇。屈原為什么就會產生如此悲劇呢？該生說得也相當的有道理，納諫如果遇到那不肯接受此諫的人，假如再遇到一些卑鄙小人，那肯定會受到影響的。當學生能夠道出如此話語時，作為筆者所應當給予學生的是什么？是熱情的呵護。對其熱情的呵護主要建立在這樣的一個方面，首先了解學生是如何產生如此見解的，當學生去如實說來時，教室了一片寂靜，因為該生的發(fā)現引起了同學們的驚異。何不將其寂靜變得喧鬧起來呢？于是，筆者給該生以精神意義的呵護，只要教師去認真對待，其實好多閱讀學習上的發(fā)現就不可能就是少數幾個學生的專利了。