淺談在英語教學中如何激勵后進生

周建華

素質教育要求面向全體學生，但當前在小學英語教學，尤其是農村小學英語教學當中存在著一個較為嚴重和倍受英語教育者關注的問題，就是兩極分化現象嚴重，差生多，學習有困難的學生多。

一、家庭因素

現在隨著經濟的發展，大城市就業率的提高，外出打工人員增多，農村留守兒童的數目不斷增加。許多孩子缺少父母的監管，督促和關愛，學習習慣差，學習方法不當，導致他們對學習失去興趣。我對班上50分以下的學生進行了調查，發現這當中有三分之二的學生因父母外出打工，平時他們住校或與爺爺奶奶生活，到了周末有相當一部分處于“無人管”的狀態。這部分學困生平時學習自覺性和自控能力差，作業馬虎，甚至為不做作業制造各種借口。

二、缺乏語言學習環境

語言學習，強調自然習得環境的重要性。學校學習環境畢竟不同于二語自然習得環境：在班中學英語的小學生幾乎都是中國學生（一些外語類學校及國際學校除外），在缺乏監督的情況下，他們更傾向于用母語進行交流；由于小學生的知識水平有限，英語教師也不可能用全英文授課；小學生除了聽老師講英語，接受語言輸入，練習英語，進行語言輸出外，接觸英語的時間很少，更不用說接觸標準的英語；英語學習在某種程度上受母語學習環境的影響，負遷移對英語學習產生不利因素 。

三、師資隊伍建設不足

在英語教學工作中常常會遇到教師短缺和教師素質偏差兩個問題。首先，教師短缺，一方面，從小學3年級開始就開設外語課，急需大量的小學英語教師，造成實質性英語教師短缺。另一方面，以前英語教學是從初中開始開設的，許多初中或高中英語教師考慮到工資待遇、名譽等問題，不愿到小學任教，造成英語教師的結構性短缺。 其次，教師素質偏差，據我所知許多地區，尤其在農村，許多從事英語教學工作的教師多是從其他學科轉來的。他們不是英語專業畢業的教師，更不是師范類英語專業畢業的教師，因而在教授英語方面缺乏相應的專業知識，如二語習得有哪些理論，英語教學方法有哪些等等。更重要的是，如果轉行的英語教師沒經過英語口語方面的專業訓練，對學生造成的負面影響就有可能是終身的，因為小學生的模仿能力是很強的。

四、學生自身的因素

小學階段是人的行為習慣逐漸形成和穩定階段。在英語學習中，沒有掌握正確的學習方法，自卑心理很嚴重，許多人存在心理障礙。在課堂上他們不敢發言，回答問題時支支吾吾，就連早讀課也不敢大聲朗讀，因為他們害怕被同學嘲笑，被老師批評。

法國教育家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應努力追求好的習慣”。對這部分學生種種不良習慣我們不能歧視，不能放任自流，要幫助他們找回自信與自尊，幫助他們養成良好的學習習慣，讓他們“親其師，信其道”。

針對以上分析的情況，作為孩子們的引航人，小學英語教師如何對學困生的學習進行有效的指導呢？ 首先，要與他們多談心，幫助他們改掉不良的學習習慣。比如，平時懶，怕讀，怕寫，怕做筆記，書寫差，作業馬虎等。如果是家庭因素，則要與他們的家長溝通，共同肩負起培養和教育孩子的責任。其次，采取正確的方法，指導他們有效學習。我發現這部分學生中有相當一部分學生學習態度非常認真，學習也非常刻苦，但是效果卻很低。比如，早讀課一個小時一個單詞也默不出來，平時家庭作業質量很低。原因是因為他們沒有找到正確的學習方法。對這部分學生我們只能降低要求“因材施教”，給他們提出合理的目標，并對他們取得的成績適時加以肯定和認可。我嘗試了以下方法：

1.早讀課開始就給他們明確這節課的任務。比如讓他們列出5個重要的單詞或短語，讓他們有目標的去讀，去記，幾天下來我發現，比起以前讓他們和其他學生一樣完成同樣的任務效果好的多。另外我還對他們給予及時的表揚，只要他們能默寫出自己制定的任務就算過關。這樣一來，他們的自信心大大增加，學習的盡頭也比以前高，而且讓他們有了成就感。

2. 平時作業分層布置。對于這部分學生只要求他們完成基礎題，比如詞匯，單選，短語翻譯等，而且鼓勵他們多翻書，多熟悉課本。這樣一來，就克服了他們的畏難心理，降低了他們的學習難度。而且對這部分學生盡量進行面批，及時指出他們在作業中犯的錯誤，讓他們訂正，然后再批改。

3. 采取“結對子”的形式。對這部分學生給他們每個人找一個“小老師”，平時他們在學習上遇到困難，可以隨時有人對他們進行一對一指導，另外這部分小老師對他們的學習還有監督的作用，而且每個月都評比出“最佳幫扶小組”。這樣，既克服了學困生的自卑心理，又對學生的整體發展起了一定的作用。

4. 鼓勵他們建立錯題庫。我讓這部分學生整理出平時默寫，作業，試卷上的錯詞和錯題，并指導他們寫出答案分析，再讓他們定期拿出來重做，一次次縮小范圍，這是幫助他們鞏固和消化所學知識的有效的方法。建立良好的師生關系。教師要以自己的行為去感召學生，以自己的凝聚力和親和力吸引學生。尊重每一個學生，尤其是體諒差生，做他們的良師益友，對他們寄予希望，并把這一份關心滲透到教育教學的每個環節。在教學中要及時發現他們的“閃光點”，開啟他們的心靈之窗，讓他們從內心接納老師，愿意向老師敞開心扉，這樣才能建立融洽的師生關系，教與學才能取得最佳效果。對這部分學生我們應多一份關心，多有一點耐心，多獻一份愛心。另外，教師還要提高自身的素質。要讓學生喜歡英語，就要讓學生喜歡上他們的英語老師。作為教師應具備淵博的學科知識和教育理論知識，要愛學生，要保護學生的自尊心，留給學生尤其是學困生尊嚴。教師應轉變教育觀念，在向學生傳授知識的同時，要成為學生健康成長的引路人和幫助者。學困生較其他學生更容易犯錯誤，作為教師遇到問題是應冷靜，與他們談話是要心平氣和，對他們曉之以理，動之以情，要給他們改正錯誤的機會，切忌將學生“一棍子打死”。在平時的工作中，教師還要多獻出一些”smile”，當然，對他們愛的同時應嚴格要求，只有這樣，才能讓他們真正的進步。改變學困生是一個任重道遠的艱巨任務，學生，家長，老師和社會應攜起手來共同為了這些孩子的成長撐起一把大傘。

總之，小學英語雖然簡單，但是不融忽視，尤其是在世界經濟一體化的今天。小學英語教學是基礎，雖然英語教學還存在種種問題，但是作為教師要履行好職責，搞好英語教學，要不斷研究英語教育教學發展過程中出現的新情況、新問題，探求解決問題的措施、方法、途徑，歸納總結英語教學的經驗與教訓，用以指導具體實踐，并逐步改進教學方法提高英語教學質量。