高職示范校計算機應用技術專業師資隊伍建設研究與實踐

摘 要：師資隊伍建設是高職院校提高教學質量的關鍵，也是示范建設的一個重要指標，高職示范校建設一支高水平的“雙師”型師資隊伍，關系到學校的可持續發展和人才培養的質量。本文通過分析東莞職業技術學院計算機應用技術專業師資隊伍建設的現狀，指出了建設過程中存在的問題，并給出了計算機應用師資隊伍建設的對策。

關鍵詞：示范建設；高職院校；計算機應用技術專業；師資隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

示范性高職院校是高職院校的風向標，尤其是示范校的重點專業建設更要在同類專業中起到領頭示范作用，輻射其它院校和專業，更好地服務地方經濟。要推動示范校更好更快地發展，師資隊伍的建設是關鍵，沒有一流的師資，就不可能有一流的教育；沒有一流的教育，就培養不出一流的人才[1]。《廣東省職業技術教育改革發展規劃綱要（2011—2020年）》中明確指出要加強師德建設、深化師資培養培訓改革、加強“雙師型”教師隊伍建設、深化教師管理機制、加強專業領軍人才隊伍建設[2]。因此，為了加快推進師資隊伍建設，在示范建設中需要引進和培養一批專業帶頭人、一批骨干教師、一批雙師型教師和一批能工巧匠，建設一支與企業聯系緊密、規模穩定、人員流動的“雙師”結構的師資隊伍。

我院作為廣東省第三批示范性高等職業院校之一，在師資隊伍建設上加大了投入和建設的力度。計算機應用技術專業是我院示范建設的重點專業之一，由于計算機技術更新快，因此對計算機專業師資隊伍建設提出了更高的要求，需要專業教師不斷充電，不斷更新知識，經常下企業鍛煉，才能在技術上緊跟時代的步伐。我院計算機應用技術專業教師非常年輕，大部分老師是從學校到學校，缺乏企業經驗、先進的高職教育理念和教學方法；而少數來自企業的教師，他們企業經驗豐富但教學經驗不足；聘請的兼職教師大部分是來自高校的計算機教師，企業經驗也不足；企業兼職教師數量較少，他們的教學方法和水平有待提升，職教理念也有待加強。因此，加強計算機應用專業技術的師資隊伍建設，是示范建設中的一項重要任務。

2 示范建設中計算機應用專業師資隊伍建設的

現狀（The present situation of the construction

of the teaching staff in the computer application

technology major in the demonstration）

我院計算機應用技術專業經過第一階段的示范期建設，采取培訓、傳幫帶、與行業企業互聘互兼等方式，使得教師的教學能力逐步提升，科研水平明顯增強，社會服務能力不斷擴大，目前已初步形成了一支專業帶頭人示范、骨干教師隊伍中堅、兼職教師隊伍逐漸壯大的高素質師資隊伍。

（1）專業帶頭人示范作用凸顯

計算機應用技術專業帶頭人通過第一階段的示范期培養，職教理念不斷更新，專業建設能力不斷增強，教學水平不斷提升，專業帶頭人在專業建設、教學、科研、社會服務等方面都起到了示范作用，主持了省、市、院級多個重大項目，培養了多名中青年教師逐漸成為了專業骨干，并多次與企業合作開發項目、為企業員工舉辦技術講座等。

（2）骨干教師隊伍業務水平大幅提升

為了提升計算機應用技術專業骨干教師的專業能力、教學和科研水平，開拓國際視野，安排了骨干教師參加國內外職教理念的培訓學習、參與國內的各種師資培訓和學術會議，獲取學科及學術領域的前沿信息，提高了教學和科研能力。積極開展與企業行業的技術合作，申報各類科研課題，通過“傳、幫、帶”等各種方式使青年骨干教師不斷成長，骨干教師隊伍的業務水平不斷提高，整體素質大大提升。

（3）兼職教師隊伍不斷壯大

計算機應用技術專業在第一階段示范建設期內，從行業和本地IT企業一線員工中新聘了九名兼職教師，他們擁有兩年以上工程實踐經歷、專業技術水平高、實戰經驗豐富，初步建立了兼職教師檔案庫。目前主要聘請他們擔任計算機專業實踐課的教學、學生頂崗實習和畢業設計指導及進行專業技術講座等。

3 示范建設中計算機應用技術專業師資隊伍建設

存在的問題（The problems of the construction

of the teaching staff in the computer application

technology major in the demonstration）

計算機應用技術專業師資隊伍建設目前已完成了第一階段的建設目標，教師的職教理念、業務水平、科研能力、社會服務等各方面的能力都得到了一定程度的提高，但也存在一些問題。

（1）專業帶頭人仍需加大培養力度。專業帶頭人先進的職教理念、專業建設的前瞻意識和規劃能力，是建設好本專業的重要因素。由于目前客觀條件所限，專業帶頭人出國（境）培訓審批程序復雜，因此在第一階段的建設過程中，專業帶頭人出國（境）培訓任務較難完成。企業兼職帶頭人仍需加大培養力度，專業帶頭人對外的名師效應還需進一步擴大，與企業進行新技術的研發能力和社會服務能力也待進一步加強。

（2）中青年骨干教師企業實踐經驗仍然缺乏。計算機應用技術專業大部分中青年骨干教師都是從學校到學校，因此教育理念和教學方法仍需培訓，企業實踐經驗也較缺乏。而且大部分教師承擔了滿負荷的教學任務，教師與企業行業合作較少，社會服務能力弱。下企業鍛煉也只能利用寒暑假，很多老師不太愿意假期下企業，使得下企業有時會流于形式，沒有真正達到下企業的效果，實踐能力得不到提高。

（3）兼職教師培養有待進一步加強。計算機應用技術專業兼職教師大部分仍是以高校教師為主，企業兼職教師較少。我系專業教師與兼職教師交流少，不能充分發揮企業兼職教師的帶動作用。企業兼職教師雖然實戰經驗豐富，但教學能力和專業理論相對欠缺，系里對兼職教師的教學方法、職教理念的培訓等開展得較少。

（4）教師外出培訓和管理有待規范。計算機應用技術專業在第一階段示范建設期內安排了14名骨干教師參加了各類培訓，主要是新技術如移動互聯開發、電子商務等的培訓，還有微課、綜合能力的培訓，在師資培訓制度方面在也存在一些問題，如對師資培訓缺乏提前規劃，培訓回來缺乏交流，培訓管理制度有待完善等。

4 示范建設中計算機應用技術專業師資隊伍建設

的對策（The countermeasures for the construction

of the teaching staff in the computer application

technology major in the demonstration）

計算機應用技術專業師資隊伍建設的總體思路是“引進與培養”相結合，重在培養。針對第一示范期建設中存在的問題，下階段應重點從以下幾方面加強計算機應用技術專業師資隊伍建設：

（1）抓好帶頭人培養，實施名師工程，提高社會影響力。

專業帶頭人引領本專業的建設，因此高水平的專業帶頭人有利于提高專業教學質量和社會的影響力。實行專業“雙帶頭人”制度，聘請行業內知名專家擔任專業帶人[3]，通過培訓來拓寬國際視野、把握職教最新動態、更新教育理念，把握專業改革方向，提高專業規劃能力；讓專業帶頭人參與企業技術改造與創新，從而掌握企業最新技術，提高技術服務能力；鼓勵專業帶頭人在社會學術團體中擔任領導職務，提升他們在行業企業技術領域的競爭力和影響力。引進企業中技術骨干作為企業兼職帶頭人培養，提升他們的教學、科研水平和社會服務能力，提高學院社會知名度，擴大名師的示范輻射效應和社會影響力。

（2）加強中青年骨干教師培養，實施雙師型培養計劃，提高崗位實踐能力。

中青年骨干教師是校企合作辦學和專業建設的中堅力量，通過國內外職教理念的培訓、名師帶動、積極與行業企業技術合作、參與企業技術改造和創新、企業頂崗、掛職鍛煉、專業進修培訓等各種舉措，不斷提高中青年教師的教學水平和業務能力，加強產學研合作，解決計算機應用技術專業師資隊伍實踐經驗不足的問題，提高教師的職業崗位能力，努力把教師培養成既有較強的教學能力，又有較強的實踐技能的“雙師型”教師。鼓勵青年教師在學歷、職稱上的競升，進一步完善青年教師“導師制”，幫助青年教師盡快成長為教學骨干。同時要注重教師下企業鍛煉成果的鞏固與積累，舉辦下企業心得座談會和專題匯報會。

（3）做好兼職教師培養，建立兼職教師資源庫，帶動專業教師發展。

行業企業一線的技術能手和能工巧匠具有專業教師所欠缺的“實戰”技能的獨特優勢，又背靠行業企業，能夠隨著用人需求的變化而自動更新，時刻體現著人才市場需求的最新信息，能夠反映出技術領域變革的新動態、新趨勢[4]。計算機應用技術專業應聘請這類技術精英作為兼職教師，建立兼職教師資源庫，實行聘期制與考核制相結合，適時調整不符合要求的兼職教師，實行動態管理[5]。除此之外還需要對兼職教師建立長效的管理和激勵機制，加強對兼職教師的教學方法等方面的培訓，讓企業兼職教師參與教學、專業建設和課程建設的全過程，還要充分發揮兼職教師的帶動作用，讓兼職教師給本專業教師、學生做技術講座和技術培訓，提高本專業教師的企業實踐經驗，讓企業兼職教師帶動專業教師參與企業的技術革新，創造兼職教師與本專業教師交流的機會。同時也要完善兼職教師培養制度、補貼制度、管理激勵制度、檔案管理制度、教學質量監控評價制度，解決好兼職教師的穩定性問題，從而打造一支高素質的兼職教師隊伍。

（4）做好師資培養計劃，建立師資培訓制度，提高教師教學水平。

要建立和完善專業教師培訓制度、兼職教師培訓制度和

專業教師下企業制度。每學期初要針對專業教學需求和教師個人發展有計劃地安排教師出去培訓，教師培訓回來后應該提交培訓資料、培訓證書、培訓總結等進行歸檔，同時還需要將培訓所學向全系教師匯報，進行交流和討論，讓更多教師受益。要對企業兼職教定期進行教育學、心理學、教學方法和職教理念等的培訓，提高兼職教師的教學水平。為了提高專業教師的實踐經驗，要有計劃地安排專業教師輪流下企業頂崗掛職，對新入職的教師要安排到企業生產一線掛職頂崗一年。

5 結論（Conclusion）

師資隊伍建設是示范校建設項目中關鍵性的建設任務，打造高素質的“雙師”型專業師資隊伍關系到學校的運轉質量，更關系學校的可持續發展。計算機應用技術專業在師資隊伍建設中堅持“校企合作、專兼結合、重點培養、加強引進”的原則，加強與行業企業合作共建師資，逐步建設一支素質優良、結構合理、職教理念先進、業務水平高、教學科研能力強、具有創新意識和創新能力的“專兼結合、優勢互補”雙師結構專業教學團隊。

參考文獻（References）

[1] 張龍.示范性視野下高職院校師資隊伍建設探析[J].教育與職

業，2010（2）：53-56.

[2] 廣東省人民政府.廣東省職業技術教育改革發展規劃綱要

（2011—2020年）[Z].粵府辦[2011]39號.

[3] 葛斌.國家示范性及骨干高職院校師資隊伍建設探究[J].開封

教育學院學報，2014（11）：145-146.

[4] 高學強.關于高職院校在示范校建設中加強師資隊伍建設的

思考[J].教育與職業，2008（5）：123-124.

[5] 黃胤琛.示范建設高職院校師資隊伍建設研究[D].華東理工

大學，2013（5）：20-25.

作者簡介：

李淑飛（1974-），女，碩士，副教授.研究領域：計算機智能信

息處理與控制，圖形圖像處理，職業教育研究.