主人翁意識在90后大學生自我管理中的應用探索研究

王晶

摘 要：培養大學生主人翁意識和提高自我管理的能力，不僅能滿足現代高等教育的管理目標，充分發揮大學生的主觀能動性及自身潛能，激發大學生的創造精神，提高大學生適應社會能力，而且從長遠角度來說，更關系到我國社會主義偉大事業的最終成敗。為此，探索有效培養當代大學生主人翁意識和自我管理能力的模式迫在眉睫。

關鍵詞：90后大學生；主人翁意識；自我管理

著名教育學家陶行知曾說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以，我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”大學生作為國家的棟梁，培養較強的主人翁意識和自我管理能力對自身和社會的發展都具有重要的意義。因此，我們有必要對培養大學生主人翁意識和自我管理能力進行全面系統的研究。

一、90后大學生在自我管理中存在問題及原因

根據我國高等教育的特點（中國特色的現代大學制度應該包括六大要素（即“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理、自主辦學、學生參與”）。學生參與，這充分體現了學生的主體性及其在高校新一輪改革發展中的特殊定位。

（一） 90后大學生在自我管理能力上主要存在以下問題

1.大學生自我管理能力不足；

2.大學生認知能力欠缺；

3.大學生的自我約束力缺乏；

4.大學生的學習生活目標不確定；

5.大學生自我評價內容片面，方式較為單一。

（二）造成以上問題的原因歸為以下幾點

1.傳統家庭教育對德育的忽視導致大學生責任感的弱化。

福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”良好的家庭教育是大學生成長成才的啟蒙教育，在整個教育體系中起著至關重要的作用。但受傳統文化家國一體的熏陶和當前應試教育體制的影響，家長對子女的教育往往集中在智育及學業上，過分強調智育的發展，過分強調子女的學習成績，這種家長制的畸形的教育觀念和教育方式也導致了親子間的溝通障礙，忽略了子女健全的人格塑造"健康的心理培養"良好的品德培育"良好的習慣形成，使子女容易造成以自我為中心，過分關注自我，計較個人利益，進而淡化對社會對他人的責任。

2.高校的責任教育體系缺陷導致大學生責任缺失。

高校責任教育是德育工作的重要組成部分，要提高大學生的責任意識和行為，就必須重視高校德育工作。目前，高校德育工作尤其是責任教育和心理健康教育并未引起足夠重視。高校德育課程教學是做好學生心理健康教育和思想政治教育工作的的重要載體，是培養學生樹立正確價值觀、高度責任感的有效手段，但并未引起充分重視。在教學管理工作上，學校過分強調教學的社會價值，重專業培養輕品德教育，重社會需求輕心靈訴求，重現實效應輕人性審美，高校的這種教育導向使大學生趨重避輕，在面向社會夯實專業中忽視了責任感的培養。

3.大學生自我認識的局限性、價值觀念迷惘導致責任缺失。

大學生有自我表現的欲望，有個性飛揚的張力，對事物具有一定的判斷分析能力，對問題具備一定的解決能力。 但是大學生又是一個有待成長成熟的個體，在錯綜復雜的社會中，因知識結構、個人閱歷、實踐經驗、綜合素質的有限性，還不能完全處理好個人與社會、理想與現實、學習與工作、自由與紀律的關系，自我認識，自由發展局限性制約著大學生社會歷史責任的培養。

二、主人翁意識與自我管理的關系

（一）主人翁意識的含義

1.廣義上是指公民在參與國家事務管理中所表現出來的當家作主的意識或態度。

2.狹義上是指大學生在參與學校管理事務中所表現出的當家作主的態度和責任意識。

（二）自我管理的含義

從現代大學制度的角度理解，就是指學生參與校園民主管理，是指為實現高校教育管理目標，大學生以主體身份從高校正式組織分享一定的管理權力，承擔一定的管理責任，積極主動地參與到高校重要事務管理活動中，從而實現高校管理的民主化、科學化。

（三）兩者關系

1.相互促進，相輔相成的關系。高校要正確引導大學生以主人翁的姿態參與學校有關管理制度的建設，以增強他們對學校管理制度的認同感和遵紀守法的自律性，更有助于學生參與到學校的日常管理工作。

2.兩者協調統一，缺一不可。學校還要構建融黨團組織、學生會、班級、社團、學生公寓和網絡等為一體的大學生自我管理組織體系，以增強大學生校內基本活動的自我約束、自我服務以此增強他們的社會責任感及主人翁意識。

三、大學生主人翁意識的培養的創新方法

（一）大學生是國家高層次人才的重要組成部分。其能否形成強烈的主人翁意識和責任意識直接影響到社會的發展和未來。主人翁意識培養從學校教育入手，聯系家庭、社會共同開展教育，豐富主人翁意識培養的內容，拓展責任意識教育的途徑。

（二）以大學生社會實踐為平臺， 培養大學生良好的主人翁意識和責任行為。社會實踐是大學生履行社會責任的必然途徑。因此，高校要為大學生提供社會實踐條件，創造參與實踐的基礎，在德育教學的基礎上，積極組織開展第二課堂活動及課外實踐活動。

（三）通過特定的活動專題及講座講學，讓大學生體悟人生百態，加深對社會的理性認識和思考。大學生自身也要以正確的認識和積極的心態參與社會實踐，用基本的理論知識指導實踐，通過科技文化、志愿服務、社會公益等活動主動服務社會，在社會中關注民生，形成對責任的思考，實現大學生的人生價值。

（四）大學生承擔部分管理工作，對高校和參與管理的學生本人都有積極的意義。學生參與管理是高等教育民主化進程的結果，也是高校內部管理體制改革的新方向，同時也是“以人為本”辦學理念的重要體現。

1.學生參與管理的原則：自主參與、民主參與、權限適度、激勵參與。

2.大學生參與高校民主管理的建議：健全學生參與管理的法律制度保障、完善學生參與管理的運行機制、提高學生參與管理的意識和能力、轉變管理者的觀念，提高參與效果。

四、主人翁意識在自我管理中的應用研究

（一）以咸陽師范學院美術學院本科生為研究對象，通過自編問卷進行調查，并在問卷調查之后進行抽樣訪談，對結果進行輔助和補充。從大學生的自我認知、自我規劃（目標管理和時間管理）、自我調控（情緒調控和行為調控）、自我評價四個方面對90后大學生的自我管理能力的現狀進行調查和分析。咸陽師范學院大學生主人翁意識的強弱，特別是大學生的責任意識、團結意識狀況，影響到學校的穩定、發展與繁榮。咸陽師范學院大學生作為咸陽地區一個特殊的群體，在一定程度上體現出這個地區的文明發展程度。增強他們的主人翁意識和責任感，從而推動咸陽地區整體提升。

（二）通過對問卷調查所得數據分析，比較不同變量在自我管理能力上是否存在顯著差異，找出大學生在自我管理能力上存在的主要問題，并針對存在的主要問題，從學校、家庭等方面對存在的問題提出了解決對策。

（三）大學生的管理模式逐漸從“他律”的傳統管理模式逐步走向“自律”的自我管理模式。

（四）培養大學生主人翁意識，對大學生為當代大學生的自我管理能力的培養與提高，起到一定的促進作用。大學生要有意識地提升自我管理的意識和技能，培養和強化自己已經是大學生這種角色意識，不能再像以前那樣依賴家長和老師。

（五）通過主人翁意識培養，能夠使人們更加了解90后大學生自我管理能力的現實狀況，能夠喚起大學生、高校、家庭等對大學生自我管理能力培養的關心和重視，社會的發展與大學生的成長成才及大學生責任擔當意識具有統一性， 大學生社會歷史責任缺失的影響因素分析指示責任教育的方向。

五、結論

進入大學以后，學校和家長又過于重視大學生的專業教育和專業技能的培養，對大學生德育教育重視不夠，導致大學生責任意識逐漸淡化。大部分學生并沒有形成主人翁意識，他們更多的是關心個人的前途，無法將視野放眼到國家與社會的可持續發展這一現狀。因此，對于大學生的社會責任意識培養已經迫在眉睫。 通過自我管理讓大學生承擔部分管理工作，培養學生參與管理的積極性，增強學生主人翁意識，關系到大學生個人的成長成才，也影響著社會的和諧發展。大學生是我國推進社會主義偉大事業的主力軍與后備力量，是高端人才隊伍的重要組成部分。他們是社會未來經濟建設的主體，同時肩負著傳承我國優秀文化與道德傳統，促進社會生產力進一步提升的重要歷史責任。

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