如何提高小學生課外閱讀的實效性

趙衛紅

摘 要：課外閱讀，指學生在常規的課堂教學時間以外的各種獨立閱讀活動，它是提高學生語文素養的重要途徑。提高小學生課外閱讀的實效，要激發閱讀興趣，推薦好的書籍，教給科學有效的閱讀方法，開展閱讀活動等，這也是提高學生語文素養的重要途徑。

關鍵詞：課外閱讀;興趣;方法;活動;有效性

新課程標準指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于145萬字。但是，當前小學生課外閱讀現狀卻不容樂觀，主要表現在：①缺乏課外閱讀氛圍。家長受自身條件限制，自己很少看書，也不注意給孩子創設讀書環境。一些教師只滿足于完成課堂教學任務，對課外閱讀不夠重視。②學生課業負擔重，閱讀量不足。③課外閱讀缺乏有效的指導。學生沒有掌握科學有效的讀書方法，閱讀效果不明顯。

如何開展課外閱讀，使學生在課外閱讀中獲得知識、情感、能力和價值觀方面的收益，使課外閱讀更具實效性，是廣大一線語文教師面臨的重要任務。我是從以下幾方面進行嘗試的。

1.激發閱讀興趣，讓學生好讀書

現代心理學的研究表明，影響學習活動的最現實、最直接、最活躍的因素是興趣。教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，使他們從內心深處對課外閱讀產生主動需要，愉悅地進行課外閱讀。

（1）營造閱讀環境。讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發學生的讀書欲望。要想讓學生靜下心來讀書，我們應積極為學生創造舒適的閱讀環境。把班級布置成一個小型圖書室，學生的課外書籍實現資源共享，在室內外的墻壁四周懸掛關于讀書的名人名言、經典詩文，讓班級飄溢著濃濃書香。

（2）激發閱讀期待。喜歡聽故事是孩子的天性，一聽到老師要講故事， 迫不及待想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，學生漸漸被故事情節所感染，陶醉其中。正當學生聽得津津有味的時刻，教師戛然而止：故事情節錯綜復雜，要知精彩情節，請自讀原文。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛到圖書室借閱或到書店購買。以閱讀期待激發學生的閱讀興趣，效果比任何說教都要好。

（3）樹立閱讀榜樣。陶行知說，好學是傳染的，一個人好學，可以染起更多人好學。可見，榜樣的力量是無窮的。教師要積極發現班級熱愛讀書的典型并大力表揚，通過學生間的相互影響，促進學生閱讀良好氛圍的形成。教師本身應該是個愛讀書的人，和學生共讀一本書，分享自己閱讀的收獲，用“現身說法”激起學生的共鳴，以師道的示范作用帶動學生愛上課外閱讀。

2.推薦閱讀書籍，讓學生讀好書

目前圖書市場上的書籍種類繁多， 良莠不齊，讓人眼花繚亂，尚未具備辨別能力的小學生很難挑選適合自己閱讀的課外書。因此，在學生閱讀的過程中，教師要教育他們有選擇地讀書。

（1）推薦符合學生年齡特點和文化水平的書籍。低年級主要閱讀短小的寓言、童話、兒歌童謠，兼顧科學小故事等，一般為拼音讀物、繪本。中年級主要閱讀長篇的寓言、童話、民間故事、兒童小說、淺顯的歷史讀物、科普讀物等。高年級主要閱讀現代、當代文學作品以及經典名著、科普讀物、地理、歷史、天文等書籍。

（2）推薦的書籍要具有思想性、知識性、趣味性和差異性。要讓學生從課外閱讀中增長見識，積累知識，培養高尚的品德和良好的情操，就要注意推薦具備思想性和知識性的書籍，同時還要根據學生的年齡和心理特點去選書，選對學生來講健康而有趣的書籍，讓學生能保持閱讀的長久性。

（3）多推薦經典作品。經典著作是書籍里真正的精品，閱讀經典名著可以激發學生一生的文化向往。對兒童而言，經典名著除了中國的四大古典名著和格林、安徒生的童話，還包括當下受學生喜愛和推崇的作品，如現代作家鄭淵潔、梅子涵、楊紅纓的作品以及《愛的教育》等世界經典讀物。

3.教給閱讀方法，讓學生會讀書

多數學生看課外書往往只對生動的故事情節感興趣，囫圇吞棗，不懂得積累知識，吸取寫作技巧，長此以往，不利于養成良好的閱讀習慣，也不利于提高學生的習作水平。因此，教師要在課堂教學中引導學生掌握科學的閱讀方法，學生運用課內習得的閱讀方法去閱讀課外書籍，得法于課內，受益于課外，使他們不但愛讀書，而且會讀書。

（1）精讀。精讀是培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力的基本手段。精讀，就是運用讀、圈、查、批、摘的方法去研讀，了解作者和時代背景，把握主要內容，體會作者的思想感情，揣摩作者布局謀篇的技巧和運用語言文字的精妙，培養語感、積累語言、習得寫法，得到情感熏陶。學生在精讀時邊讀邊想邊寫，鍛煉了思維能力和語言能力，養成了不動筆墨不讀書的良好習慣。

（2）略讀。略讀就是比較快速地瀏覽文章，不指讀，不出聲，力求迅速準確地把握讀物的整體脈絡和主旨，明確主要內容。略讀時要善于抓住關鍵性詞句，抓文眼，抓線索，搜取自己需要的知識和信息。

在課外閱讀中，可以根據讀物的特點和自己的興趣、需要采用不同的讀書方法。精彩的情節、優美的段落、自己感興趣的地方可以讀得慢一些，細一些;自己不感興趣的內容則可以一覽而過，甚至可以跳讀。精讀與略讀相結合可以提高閱讀速度，增加閱讀量。

4.開展閱讀活動，讓學生多讀書

為了調動學生閱讀的積極性，推動課外閱讀步步深入，讓學生多讀書，每個學期，我都有計劃地開展各種讀書活動。

（1）同伴閱讀。同伴閱讀就是把全班學生分成若干個讀書小組，每個小組每個月同讀一本書，小組成員互相督促讀書進度，相互交流讀書體會，討論讀書中遇到的問題，讀完書后合作展示讀書成果。開學初，我指導學生制訂同伴閱讀計劃，推薦閱讀書目，并要求每個學生每個學期至少要讀四本書。在學生閱讀的過程中，我隨時檢查讀書情況，并指導他們準備開展讀書交流活動。學生閱讀興趣濃厚，有的跟同伴講述故事情節，有的說自己最喜歡哪個人物，有的在討論問題。多數學生用兩周時間就看完了一本書。在學生充滿期待的讀書交流課上，每個小組都用不同的方式展示了自己的讀書成果，有聲情并茂的美文朗誦，有生動活潑的情境表演，還有圖文兼美的手抄報。對于學生的閱讀成果，我給予大力的表揚和鼓勵，評出最佳表演獎、朗誦星、小蜜蜂、小書蟲等稱號。同伴閱讀使他們感受到了閱讀的快樂，激發了繼續閱讀的熱情。

（2）親子閱讀。加強課外閱讀，增加閱讀量，培養閱讀習慣，提高閱讀實效，離不開家長的支持和參與。為了使家長支持班級親子閱讀活動的開展，我利用家長會向家長宣傳閱讀的重要性，建議家長定期帶孩子到書店選購書籍，家長自己也要讀書，給孩子做榜樣，營造家庭讀書氛圍。我還不定期把有關閱讀方法指導的文章發到班級QQ群里供家長參考，在全班家長群中形成了重視閱讀、支持孩子閱讀的良好氛圍。

每逢放假前，我都制訂假期親子閱讀計劃，推薦閱讀書目，鼓勵學生參加圖書館、書店舉行的讀書活動。要求學生在假期里至少要讀兩本課外書，并完成一張閱讀卡，寫一篇讀后感。家長在閱讀卡上寫評語，反饋孩子假期讀書情況。開學第一周，我都會安排一節課，讓學生曬曬書單，交流讀書收獲，點評閱讀卡和讀后感，并把寫得好的閱讀卡和讀后感張貼在教室的學習園地，供全班同學欣賞、評價。親子閱讀能讓學生在家長的指導和監督下，充分利用每年寒暑假長達三個月的時間進行閱讀，保證了讀書時間，學生能讀更多的書，豐富知識，開闊視野。

實踐證明，開展小學生課外閱讀，教師要善于激發學生的閱讀興趣，精心推薦健康有益的閱讀書目，教給科學有效的讀書方法，并經常舉行多種形式的讀書活動，才能使學生喜歡讀書，讀到好書，學會讀書，享受讀書的快樂，在閱讀中增長見識，積累語言，提高語文素養。

參考文獻：

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[2]曹明海主編.營構與創造——語文教學策略論[M].青島：青島海洋大學出版社，1998.

[3]方幼紅.加強課外閱讀 豐厚語言積累[J].語文教學通訊，2003（34）.

（作者單位：廣西師范學院附屬實驗學校）