優化教師隊伍推動高職教育發展

【摘要】教師隊伍在培養人才的教育中起到主力軍作用，教師隊伍發展影響著人才培養質量。以萬博學院旅游管理專業教師隊伍為研究對象，分析教師隊伍建設中存在的問題，優化教師隊伍結構，重組教師團隊，培養教師人文素養，提升教師教學效能感，為高職院校奠定人才基礎，推動高職教育的發展。

【關鍵詞】教師隊伍 高職教育 旅游管理專業 優化設計

要實現技能應用型人才培養，教師隊伍在培養人才的教育中起到主力軍作用，教師隊伍的發展狀況直接對人才培養的質量產生影響。目前在高職院校教師隊伍建設中，還存在一定的問題亟待解決。加強教師隊伍建設推動高職教育發展，提高教師素質、加強教師能力建設，為培養適應社會發展需求的高素質人才奠定基礎，也是實現人才培養發展戰略的有效途徑。本文以萬博旅游管理專業教師隊伍建設為研究背景，依據教師隊伍建設的問題提出對策，為提升教師隊伍的整體教學力找到重要途徑。

一、教師隊伍基本情況

在推動學院全面發展進程中，旅游管理專業教師隊伍建設穩步提升。近年來，學院加強教師隊伍建設，聘請外籍專業教師完成國際旅游教學和學術交流，聘請來自于合肥著名高校的客座教授提供學術交流和教學指導。

萬博科技職業學院在新加坡萊佛士教育集團的資助下，受其師資隊伍聯合教學的影響，組成了以青年教師為主的教學和管理隊伍，不斷追求教育與管理科學化、規范化、制度化，逐步形成國際化的教學管理體系。

二、教師隊伍建設存在的問題

萬博學院在2008年和新加坡萊佛士教育集團合作辦學以來，高度重視教師隊伍建設。但是，根據對學院教師的數據統計以及現狀分析，學院教師隊伍中年輕教師多、女教師比例大，高級教師少。教師隊伍建設中的問題主要表現在以下方面。

（一）教師隊伍結構失衡缺乏團隊核心

萬博旅游管理專業教師隊伍建設存在層次單一、結構不合理，主要表現在教師的年齡、職稱、數量比例、能力等方面。教師平均年齡不到35歲，女性教師較多，大部分教師是大學畢業直接受聘學院任教，部分教師是聘用或引進的退休教師，教師年齡走向層次單一的兩級分化?！半p師型”教師所占比例較低且質量不高。教師職稱主要是中低級，高級職稱太少。學歷層次不高，碩士學位或研究生學歷教師比例只能達到20%，與國家規定30%的目標還有差距。教師的工資待遇低、工作環境差導致教師教學效能感不強，人才招不進，優秀的人留不住。在授課能力、科研能力、實踐技能、理論知識方面還需要進一步的提升。另外，旅游管理專業的教師有些是從其他專業領域轉過來，在授課中難免會出現理論和實際需求脫節的現象，專業的市場敏感度也會降低。教師的實踐、科研能力不高，缺乏核心帶頭人，影響專業建設。

（二）激勵機制激發教師積極性作用不明顯

由于萬博學院規定每周專職教師授課量15課時以上，教學課時數作為考核的主要指標，因此教師的主要精力不得不放在備課、授課上。雖然執教能力有所提升，但是科研能力、社會資源整合能力卻沒有得到拓展，傳授的知識沒有時代感、新鮮感，有的甚至是滯后的知識，市場實際需求的狀態和學生所學的理論知識有很大差異，無法做到學以致用。對于教學質量的懲罰措施缺失，教學質量的好壞沒有嚴格的評判指標，讓老師什么課都敢教，帶著教案就能講，脫離書本沒話說的現象。而激勵更新知識和提高科研能力的機制不健全?？蒲袑W術和知識更新能夠為教學質量的提高發揮重要的指導性作用，教學能力的提高應以科研課題為基礎，把教學和科研相結合，提高教師的綜合能力。而學院在鼓勵支持教師科研學術、知識更新能力的建設上沒有制度和對策，導致教師的潛能沒被激發出來，抑制了個人和學院建設。

（三）組織功能不強團結協作精神淡化

萬博旅游管理專業是在各級組織的指導下開展工作。組織功能的發揮程度影響著旅游管理專業的全面建設，組織功能作用發揮的好，則很多工作能夠協調發展，組織工作作用沒有得到體現，工作的開展質量就會受到限制。在教學團隊建設中，很多教師都希望能夠在組織的關懷下，參加到教學團隊中發揮自己應有的作用。然而由于組織功能沒有很好的體現，教學團隊建設的發展不夠健全，從而影響到教師能力素質的提升，導致教師隊伍的團結協作精神淡化。以專業為單位的教師團隊建設沒有在組織的領導下順利進行，以工作任務為牽引的教學團隊在沒有核心工作任務的情況下，團結凝聚力不強，協作精神淡化，也同時影響到萬博學院旅游管理專業其他方面的建設。

（四）教師隊伍人文素養不高

教師是鑄造人類靈魂的工程師，教師的言行舉止、人文素養直接影響著人才的培養。教師以高尚的情操和人格感化學生是培養學生成才的重要方面，不僅傳授知識，還要教會學生做人。萬博學院對教師授課的管理制度不健全，沒有更好的監督機制，導致教學任務完成的很不錯的教師，在學生的全面培養上總體作用不強。對于學生培養認為是班主任的事，是學校領導的事，自己做好本職工作就是盡職盡責，沒有真正把自己納入學院這個集體，主人翁意識淡薄。對于觸及學生素質的培養，教師要認真負責的教育學生，對學生負責、對學院負責、對社會負責。教師不僅要培養自己教育教學的責任心和使命感，加強對教育信念的追求，維護教師在教育工作中公平和正義代表形象，還要以學生的生存和發展為根本出發點，以高素養的品行善待學生，提高學生全面素質。特別是，教師職業的神圣，教師語言的感染力強，對學生的影響力大，如果教師的人文素養不高，對學生的負面影響更壞，加強教師的人文素養是非常必要和重要的。

（五）教師隊伍教學效能感不強

教學效能感是衡量教師教學效果和自己能力的心理判斷，影響教學效果，支配、調節教師的行為。教師教學效能感受多方面因素的影響，外部環境能夠改變教師的教學效能感，教師自己的心理因素也會改變教學效能感。根據本人對萬博旅游管理專業教師進行的調研分析，教師的教學效能感普遍不強。萬博學院是民辦高校，起步晚，受到教師的待遇不高，管理制度不健全，招生學生的質量水平等因素的影響，教師對自己所從事的職業信心不足，不能把職業當作事業干，不能把心思真正放在教學和科研上，從而降低了學院教師的教學效能感。由于女教師受家庭的影響以及控制情緒、生理狀態的能力低對教師教學效能感也有負面作用。

三、教師隊伍的優化設計

萬博旅游管理專業加強校企合作，對教師隊伍建設進行了調整和重組，為提升教學力和教師科研水平奠定了基礎。由于萬博旅游管理專業教師隊伍的發展受到多方面因素的制約，還需各級做出努力，為全面加強教師隊伍建設付出力量。

（一）培育能擔當的專業團隊帶頭人

團隊的帶頭人作為團隊建設的引導者、推動者和組織者，在團隊的發展目標、發展計劃、團隊資源整合等方面發揮重要作用。由于教師職稱較低，年齡較輕，學術科研能力較弱，要實現教師隊伍建設的整體提升，就要加強教師隊伍領頭人的培養。學院可以通過引進、借調或外聘等方式，吸納一部分能夠在教學科研上發揮重要作用的人帶領和培養一批自己的學術科研團隊，為教師隊伍的可持續發展奠定基礎。根據近幾年科研成果結果分析，學院的科研能力相當低，不是教師不愿意參與科研課題，而是由于工作能力受限，在課題的申報、研究、總結等程序工作中沒有經驗，缺乏能夠組織團隊的學術帶頭人。學院要加強學術帶頭人培養，培養出具有豐富的團隊建設經驗，較強的組織協調能力，較高的專業水平和科研能力，且有強大的團隊凝聚力和創造力的帶頭人，實現學院旅游管理專業教師隊伍的科研學術水平的整體躍升，通過理論指導實踐教學，為學院的全面發展創造廣闊的平臺。

（二）加強教師隊伍教學能力建設

旅游管理專業學生僅具備理論知識不能勝任崗位要求，隨著崗位標準不斷提高，要培養出適應社會需求的高素質的技術人才，必須注重實踐教學的落實。學院除了要有專業理論教師，還要有精通崗位核心技能或專業技能的教師。要優化學院教師隊伍，培養“雙師”是主要途徑。萬博旅游管理專業8名專業教師中僅有3人符合“雙師”的條件，而且含金量還不是很高。要實現“雙師”培養的目標要求，就要提供更多的實踐鍛煉機會，計劃安排更多的專業教師到實際崗位學習先進的管理經驗、管理規程和標準，到其他院校進修學習、交流經驗，到企業進行崗位踐學，或者指導學生參加技能比賽，提高教師理論水平和實踐能力，不斷充實、更新專業知識資源優勢，從而提升教師專業知識水平和服務學生的能力。聘請來自旅游相關企業的兼職教師也是實現目標的重要手段。他們對旅游相關產業的發展動態以及崗位能力要求非常熟悉，能夠給學生帶來新鮮的行業信息，為學生提供及時的指引。

（三）建立結構合理的教學科研團隊愿景

團隊愿景是指有共同的價值取向，有高度認可的目標，能夠讓參與者為之共同努力，團結協作的理想。教學團隊建設本身就是一件很困難的事情，把一個個有學歷，有職稱，有能力的個體有效團結融合起來，沒有教學團隊合作的和諧氛圍，沒有強有力的專業領頭人，沒有獨特的團隊文化，沒有有序的有活力的團隊組織是很難辦到的。學院旅游管理專業在團隊愿景方面沒有統一的目標，各自為政，缺乏帶動組織的領頭人，不能形成專業發展合力。

學院旅游管理專業在教學過程中，可以通過建立“互幫互助”團隊，使得專業相關的教師能夠相互幫助相互影響，從而提高整體教學水平。集中主要力量組成編撰團隊，結合專業發展需要，對本專業所需教材進行編寫，既能體現本學院專業特色，又能及時更新知識體系，實現全面建設。同時，學院也要組織教師隊伍成立精品課程的打磨團隊，樹立教學示范的典型，為專業知識的教學模式提出創新性思維。對精品課程的選擇，教學方法、教學手段、教學內容進行嚴格的把關。精品課的團隊建設不但能夠提高授課人的教學能力，對其他課程的教學也有借鑒作用。首先打造學院精品課，繼而實現精品課程向更高級別發展。

（四）提高教師隊伍的人文素質

人文素養對社會和個人都有重要影響，國家缺乏人文素養，可持續發展必然被制約。作為培養人才的工程師，加強教師隊伍人文素養的建設對于高職院校的教育非常重要。

學院要組織教師隊伍人文素養的教育評比，讓學生參與到教師人文素養的評比中，為老師的師德風范打分，從而制約教師的行為。學院還要對教師的教學內容、教學設計進行嚴格的把關，確?！叭咧v臺”無雜音，凈化教室空氣，凈化校園氛圍，讓社會上的烏煙瘴氣禁止通過教師的口傳入校園。有的教師對于授課內容很隨意，沒有進行很好的課堂設計，領導把關不嚴，從而到課堂上把不該說的或者不該教師說的也拿來在課堂上亂說，影響了課堂的純潔性。只有提高教師的人文素養，才能更好的服務教學，服務課堂，服務學生，做一個有公德和職業道德的教師，做一個高尚的研究人員。

（五）改善條件提高教學效能感

教師教學效能感受到外部因素的影響，也受到教師自己心理因素的影響。要提高教師教學效能感，不僅要改善外部因素，也要加強教師自我心理調節。在全院樹立尊重教師職業的良好風氣，不斷提高教師的地位，改善工資待遇和后勤保障，讓教師成為受人尊敬的崗位。通過組織了解教師家庭情況，做好家人的思想工作，獲得家庭和親戚的支持，從而提高教師的教學效能感。塑造典型、榜樣的作用可以改變教師教學效能感。“精品課”團隊建設就是樹立典型的有效途徑。學院也可以通過觀摩優秀教師的教學活動，組織教學評比競賽活動，既能體現組織功能，又可以提高教師的教學效能感。學院各級領導應及時了解教師隊伍中個人的心理狀況，對于有情緒的教師及時做好心理疏導，調動教師的積極性，從正面引導教師對消極問題的看法，變消極為積極，培養教師的信心，提高教師的教學效能感。

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