淺談小學體育教學中合作學習策略的運用體會

唐清

摘 要：隨著教學目標的改變，對小學體育教學提出了全新要求，一方面教師要轉變教學思路，精心準備教案，選擇有效的教學方法與教學手段；另一方面學生要運用恰當的學習方法，提高課堂教學效率。合作學習策略是新課改提出的一種新型教學方法，在小學體育課堂運用中發揮著重要的作用，能夠讓小學生愛上體育課，提高課堂學習質量。結合多年體育教學經驗，對小學體育教學中運用合作學習策略的具體方法進行分析與探討。

關鍵詞：小學體育；合作學習；教學方法

在素質教育環境中，小學體育教學除了達成基本的學習目標以外，實現小學生的身心健康發展更為重要。通過運用合作學習策略，讓每名學生都參與到鍛煉與討論中，加強同學之間的交流與溝通，相互學習、相互幫助、共同進步，并且在小組合作過程中，共同達成學習目標，樹立團隊合作意識與團隊協作的責任感，教師則在合作學習中起到引導與幫助作用，極大地調動了學生的學習熱情。有關合作學習策略的實際運用方法，具體分析如下：

一、科學合理劃分合作小組

合理的分組是開展合作學習的重要前提，遵循差異性分組原則，確保每組學生的能力均衡化，都能在小組合作過程中發揮各自的優勢、彌補自身的不足，才能保證學習效果。首先，學生的能力水平、興趣愛好、個性差異等是進行分組的重要參考依據，教師要在課前了解每個學生的實際情況，根據各自的差異不同進行分組，每組約3～5名學生，每名學生都能在組內發揮作用；其次，各組需要投票選舉組長，由組長帶領開展各項體育鍛煉或者參加體育競賽，或者采取輪流組長的方式，讓每個學生都能得到鍛煉；再有，各組為了激勵士氣，可以自行討論設置小組稱號，以激發組內成員的興致，提高戰斗力。

二、強化小組內的協作與互動

在新課程改革的引導下，小學教育除了注重語、數、外等文化知識的傳授以外，越來越關心學生的身心健康。因此，體育教師必須加強重視，根據新目標、新要求制訂全新的教學計劃，注重學生體育鍛煉意識與體育情感的培養，激勵學生積極、主動地參與到體育運動中，形成終身體育意識，讓體育鍛煉成為學習與生活中的良好習慣。例如，在學習籃球項目時，教師應首先向各個小組學生講解籃球的運球技巧、投籃技巧、比賽規則等，先采取分組訓練的方法，再由各個小組派出成員參加比賽。在組織籃球比賽之前，教師給予各個小組戰前討論時間，讓學生各自提出自己的戰略方法，共同出謀劃策，并且在比賽中場休息階段再進行討論與總結，每一個學生在比賽中都發揮了各自的作用，同時調動了打籃球的積極性，讓他們愛上這項體育運動，在比賽中團結協作，提高了合作學習能力。

三、培養各組學生的創新能力

每個學生感興趣的體育項目有所不同，有的喜歡跳遠，有的喜歡跑步，有的喜歡足球。在小學體育的分組合作學習中，教師要充分考慮不同學生的興趣點差別，在教學中注重調動學生的主動性，激發自主創新能力，更好地參與到合作學習中。教師要在課中多留一些自由活動的時間，讓學生根據自己的興趣愛好自主形成若干小組，如乒乓球組、跳繩組、籃球組等，小組內既可合作完成項目訓練，也可組織開展競賽。例如，喜歡跑步的同學，可以分成若干個小組進行接力障礙比賽。接力賽過程中的跑步技巧、接棒技巧、接力順序安排等均由小組內的學生討論落實，學生根據自己的經驗與想法提出意見，分析每一個人的特長，選定適當的比賽位置，通過比賽結果驗證戰術的合理性。比賽結束后，小組內要進行經驗與教訓的總結，每個學生都要發表個人感想。這樣，學生在比賽和訓練中不但保證了體育學習的效果，也鍛煉了自己的思維能力與表達能力。

四、發揮合作學習評價的作用

科學、積極的評價手段，是保證合作學習策略順利落實的重要途徑，同時也能保持學生合作學習的熱情，在小組中發揮重要作用。首先，合理選擇評價方法。小組完成一個合作項目之后，可由組內學生進行自我點評和互相點評，在評價過程中發現自身存在的不足，也可由教師進行點評，從優勢與不足兩方面著手，讓學生更好地認清自己，指明改進方向；其次，合理選擇評價內容。評價內容除了集中于學生對知識與技能的掌握情況以外，還應注重學生的學習過程、學習方法、情感態度等，采取綜合性評價模式；再次，合理選擇評價對象。小組合作學習模式，可以評價小組中的個體，也可以對小組整體成績進行評價，讓學生樹立“一榮俱榮”的意識，加強對團隊協作的重視，更好地與團隊成員交流與合作。最后，合理選擇評價語言。教師對學生的評價，應盡量使用激勵性、賞識性的語言，幫助學生形成體育訓練的積極性與自信心。

由上可見，在小學體育教學中運用合作學習策略，能夠激發學生的參與熱情，在合作學習中樹立合作意識與責任意識，不僅讓學生掌握了正確的運動要領與技巧，對體育鍛煉產生濃厚興趣，也讓學生在小組中獲得成長，提高了與他人交際、溝通的能力，實現了小學體育教學目標，推動學生的全面性發展。

參考文獻：

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