提升數控專業一體化課程教學質量關鍵問題研究

王銀洲　楊書曉

摘 要： 數控專業是一門實踐性較強的實用加工技術，主要任務是訓練學生編程和操作加工的能力。本文提出，該專業實行一體化教學有利于理論與實踐教學的有機配合，有利于學生快速吸收知識、掌握技能和職業崗位能力，顯示出現代高等職業教育特色。

關鍵詞：數控專業 一體化 教學質量

當前，筆者學院數控專業生源不景氣，如何利用現有軟硬件資源提升教學質量，積極探索并解決影響數控專業一體化課程教學質量的問題已是迫在眉睫。

筆者從教學設施設備、教學內容、教師素質及校企合作四個影響數控專業教學質量關鍵的問題，闡述了筆者學院數控專業今后的發展方向和改革目標。

一、數控專業存在的不足

筆者學院數控專業于1998年設立，是河南省數控實訓基地。經過多年來的建設與發展，該專業已具有較強的師資力量和先進的實訓平臺，但也存在著諸多不足：

1.教學實驗實訓配套建設方面

校內實訓條件在規模、水平和功能等方面都有待繼續提高，特別是部分實習設備陳舊，不能適應本地企業生產需求。

2.實訓基地建設與運行管理機制方面

實訓基地建設與運行管理機制仍需完善，特別是實習內容形式單一，實習工件基本上是單件生產，學生對生產過程的熟練程度有待提高。

3.教師方面

專業教師缺乏企業生產一線工作經歷，在教學過程中照本宣科；而來自企業的兼職教師水平參差不齊，部分教師實踐操作水平很高，但缺乏相應的理論知識。

4.校企合作體制機制方面

合作的范圍還不夠寬，融合的深度不夠，企業參與的主動性、積極性還不夠高，運行機制需下大力氣完善。與形成“廠中有校、校中有廠”的目標相差甚遠。

二、提升教學質量的措施

針對數控專業存在的不足，筆者認為，可采取的具體措施如下：

1.加強教學實驗實訓配套建設

數控專業先后利用河南省特色學校建設資金和河南省全民技能振興專項資金近600萬元，購置四軸數控加工中心兩臺、三坐標測量儀一臺、UG軟件（CAD/CAM）50個節點，建設三維設計和打印實驗室一個、工業機器人應用與維護實驗室一個、多媒體實訓教室六個以及大量的數控刀具和量具，使學校辦學水平顯著提高，現代化管理和服務水平實現質的飛躍，成為名副其實的河南省職業教育特色專業。

2.加大校企合作、工學結合，進一步創新人才培養模式

以“校企合作、定向培養”的人才培養模式，確保人才培養目標的實現。在現有的校外實訓基地基礎上，力爭在3年內再增加5～10個運作規范的、具備一定規模的校外實訓基地，為實施多種模式的中職人才培養形式奠定基礎。

3.加強專業課程體系建設

（1）建立由行業企業專家、教育主管部門及學校專業教師組成的課程建設專家指導委員會，形成由專家指導委員會指導本專業課程建設的機制。專業課程設置之前，首先要對當地企業的崗位群進行分析，根據當地企業崗位的技術要求，合理制定人才培養方案。這樣才能使教學內容符合企業的崗位要求，有利于畢業生快速融入企業生產一線，與企業零接軌。

（2）圍繞專業核心能力，重點建設以培養零件加工、裝配、檢測等專業核心能力為目標的數控機床編程與操作、Mastercam實訓教程、數控機床加工、模擬訓練和UG實訓教程等4門專業核心課程。

4.專兼結合，著力打造一支全國一流的師資隊伍

支持教師利用業余時間或假期，深入校企合作企業，從事零件生產、產品設計和開發及生產管理工作，讓他們在企業生產一線中積累經驗，提高現有教師業務水平；專業指導教師利用學生頂崗實習期間，帶領學生到生產企業從事生產實習，指導教師充當生產企業的車間主任，指導和管理學生日常生產和車間管理工作；青年專業教師，要深入合作企業從事不低于一年的企業生產和管理工作；同時，加大企業兼職教師的比例，形成技能訓練課程由行業企業的兼職教師參與或指導授課。

三、預期效果

通過特色學校重點專業建設方案的實施，有力地推動學校以專業建設為核心的教學改革，學校數控加工專業的辦學綜合水平、辦學效益將得到明顯的提升，內涵建設將得到不斷加強，將成為學校特色校建設中的亮點。

參考文獻：

[1]湯大莎.職業教育人才培養存在的問題及對策思考[J].中國職業技術教育，2006（35）.

[2]劉鴻燕.我國企業職業技術培訓存在的問題及對策[J].中國高新技術企業，2010（20）.

[3]國家教委職教司.面向21世紀的職業教學改革[M].北京：高等教育出版社，1998.

（作者單位：許昌電氣職業學院）