淺談技工院校計算機網絡基礎模塊化教學

吳芳

摘 要：計算機網絡基礎是技工院校計算機專業必修的專業基礎課程。技校生通過該課程的學習，可以掌握建立計算機網絡的專業知識，為其今后就業拓寬渠道。因此，本文提出，計算機教師在教學過程中要針對學生將來的就業需要，采用模塊化方式開展課堂、實訓教學。

關鍵詞：技工院校 網絡基礎 模塊化教學

隨著技工院校計算機專業課程體系的不斷改革完善，計算機網絡基礎課程的位置越來越重要，課程教學模式的教改研究也在不斷深入。以往那種僵化、陳舊的教學方式只適合學生計算機簡單操作技能的訓練，而隨著計算機基礎知識的日益普及，只會文字輸入、排版的畢業生已很難在就業市場找到滿意的工作，越來越多的IT企業要求技校畢業生不僅能熟練地運用計算機軟件，還要能在計算機網絡組建、簡單的語言編程等方面具有較強的能力。這就迫使技工院校計算機專業必須深化課程改革，創新教學理念、教學模式，靈活運用多種教學方法與手段，突出技工培養的能力特色。

一、模塊化教學法的內涵

模塊教學法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的，以現場教學為主、以技能培訓為核心的一種教學模式。其實質就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化教與學，以實現具體能力和素質培養目標的教學模式。由于這種教學模式在訓練學生操作技能方面有獨到之處，所以被廣泛地運用于職業院校計算機專業教學。它與傳統教學方法的不同之處在于，將教師在教學過程中的定位由“主導者”轉變為“引導者”與“組織者”，通過將網絡工作情境模塊化，由淺入深、由易到難地指導學生分析在實際工作中可能遇到的各種問題，并討論得出解決問題的最優方案，這樣就在學校完成了對學生工作能力的鍛煉，為就業打下了基礎。

二、技工院校計算機網絡基礎課程模塊化教學的意義

首先，適合技校生的實際學情。隨著高中、大學的不斷擴招，技工院校的生源呈現出日漸下降的趨勢。許多來自偏遠農村、山區的學生以往并未接受過系統、專業的計算機基礎教育，因此當教學越來越深入的時候，許多學生就會由原先的充滿興趣，逐步感到學習困難，繼而產生厭學心理。采用模塊化教學法，就能把復雜的理論簡單化，并循序漸進地引導學生逐步加深對所學知識的理解。

其次，便于教師開展教學。以往計算機專業教學缺乏針對性，教師的教學內容面面俱到，但是由于受到學制的限制，許多重要內容無法講深、講透，特別是對學生今后就業可能遇到的實際問題，教師只能教會學生怎么做，而沒有時間讓學生理解為什么這么做，學生缺乏遇到問題舉一反三的能力。

最后，有效地提升學生的關鍵能力。在模塊化教學過程中，一個模塊就是一個實際的工作情境，相應的就是與之相關的一系列問題，學生在解決問題的過程中，不僅鍛煉了觀察能力、邏輯思維能力、決斷能力，更重要的是學生的組織能力與團隊合作能力也得到了加強，而這是傳統教學法所不能給予學生的。

三、技工院校計算機網絡基礎模塊化教學的實施

一般的模塊化教學法分為劃分小組、確定內容、布置任務、學生實施、評價結果等幾個步驟。但在具體實施的過程中，教師可以根據學生的實際情況組織教學。

1.合理設置模塊

模塊的設置絕不是簡單地將教學內容劃分為幾個板塊，而是要在前期對學生計算機基礎知識掌握現狀充分調研的前提下，結合學生今后實際工作中會遇到的問題，綜合考慮設置。如在學生普遍感興趣的“組建小型網吧”這一工作情境中，筆者設置了小型網絡規劃、VLAN的配置、DHCP服務器的配置與使用、10M光纖專線接入Internet、防火墻技術、網吧常用路由器等六個模塊。這六個模塊以一個有200臺計算機、3臺服務器，分為服務器區、普通上網區、游戲對抗區和VIP體驗區的小型網吧為案例，開展實際教學。

2.明確模塊目標

每個模塊所要實現的教學目標是不盡相同的。在如“小型網絡規劃”這一模塊的教學中，筆者將模塊目標設定為通過模塊的學習，使學生了解并掌握網吧拓撲結構設計、設備的選擇、接入方式、局域網連接方式、網吧軟件的選擇和使用、網吧增值服務器架設和配置、網吧常見問題的解決方法。為了便于學生將來自主創業，筆者還講授了幾種典型的組網方案，這樣就使教學滿足了不同層次學生的實際需要，激發了他們的學習熱情。

3.科學評價

傳統的評價方式局限于學生的卷面成績，由教師說了算。而在模塊化教學中，筆者嘗試讓學生把自己解決問題的方案拿出來互評，由學生指出其中的優劣，這樣就使評價的過程也變成學生互相學習、共同提高的過程。

總之，在技工院校計算機網絡基礎課程教學中，模塊化教學法能夠使學生帶著問題學，實現“教”“學”“練”一體化，從而實現預期的教學目標。

（作者單位：江西省冶金技師學院）