小學語文教研過程分析

李淑芹

在小學語文教學中，我發現學生有一個十分頭疼的問題，就是因為語文知識距離學生生活的年代比較久遠，在理解和記憶相關人名、地點、時間、事件等單純知識時覺得枯燥無味，一味地死記硬背，使很多學生在學習的時候興趣不足，沒有達到教師預期的教學設計。

如何增強小學語文知識的直觀性、可讀性，提高課堂效率，使教學成為學生學習的興趣活動，成為我在教學中思考的首要問題。而解決這個問題的關鍵，我想，在于找到調動學生將最感興趣的已有知識與新知相聯系的橋梁。課件演示，可以作為這個橋梁之一。恰當地運用語文教學課件，通過讀與識，培養學生的興趣愛好，提高看圖直觀教學，注重知識結合，使之成為學習小學語文的一項技能。它不僅僅使本學科受益，事半功倍，同時其他相關學科的學習也就會產生更好的效果，讓學生在學習上不孤立學習某一學科，而是清晰各學科的有機聯系。

在教研的過程中，我先是在網上查找了多篇相關論文，學習全國名師是如何突破這一問題的，然后在語文教研組內研討如何行之有效地去提高學生的讀與識能力。在上課的過程中，我有意識地引導學生去觀察對比，但是因為太心急想教會他們，自己說的偏多，學生的看圖與反思時間偏少，教學效果不理想。

針對這個問題，備課組內的同仁幫助我一起分析問題，找到解決問題的方法，要指導學生注意以下兩點：（1）由表及里，引導學生觀察圖片，在分析中提出問題、提取信息；（2）由此及彼，引導學生對比圖片，在比較中獲取信息。

在接下來的課堂實踐中，我著重在教學中注意這兩點，效果的確更顯著了，學生的學習興趣得以更好地激發，學生的知識學習也輕松并更有實效了，學生觀察分析問題的興趣與能力都大幅度提升，知識的理解和鞏固也水到渠成，提高了教學實效。

編輯 王團蘭