中職生課堂口語教學實戰訓練

內容摘要：中職生課堂口語教學的重點在于安排學生“說”，事先得讓學生能“寫”稿，學生通過自己“說”，又“聽”他人說，進而自己能“評”說，以綜合提高口語表達能力。

關鍵詞：中職生 課堂教學 口語訓練

中職生《演講與口才》是門獨立課，沒有指定教材，每周2節。其課堂口語教學可分單元訓練，共7單元，每單元4節，分別安排“寫、聽、說、評”內容。“說”為重點，“寫“為前提，“聽”和“評”為輔助。

一.寫

每單元第一節安排“寫”稿，解決學生講話的內容。教師要科學布置“寫”的題目，每單元一個，參考題目及要求如下：

《假期見聞》（注意選材：有趣、有意義）

《給大家介紹一個人》（要求：人物真實、熟悉。能運用多種方法：肖像、語言、動作、細節等）

《給大家介紹一件事》（要求：親身經歷過、見過、聞過。印象深刻，有觸動）

《給大家講一個故事》（要求：可以自己編，也可以引用）

《我最喜歡的……》（要求：確定喜歡的對象。或人，如演員、某個普通人等。或事：旅游、聽歌、逛商場、陪家人等。或物：植物、動物、食物、藝術等。或其他）

“針對某一現象（直接的、間接的）作出自己的評議”。（要求：評議親身經歷過、見過、聞過或聽人說過的現象，或是一篇文章、一段文字、一幅圖片、一首歌曲、一段視頻等）

《自我介紹》（要求：介紹自己的基本情況;自己特長、興趣;性格描述;自己理想的職業;對未來的設計等。）

以上7個題目考察面廣，伸縮性強，可靈活運用。要考慮到學生的興趣和能力，要他們想寫、能寫，且難度適宜，字數不宜限制。老師可提前布置，適當講點寫作方法，讓學生在多次“寫”的實訓中逐步掌握講話稿的寫作。

二.說

每單元第三、四節安排“說”，這是課堂口語教學的關鍵。主角是學生，老師是導演。對于講者以鼓勵為主，只要能開口，便是成功的開始。

具體安排如下：講者先在黑板上寫上自己的名字、講話的題目;然后在講臺上用普通話講（要大聲，讓人聽見）;三分鐘左右;每節可安排約10人;老師對課堂學生演講情況做好書面記錄。

中職生基礎差，學生講話水平可逐步提高。“說”最難處是：言之有“膽”。要克服學生膽小的心理障礙，只有多準備、多開口實踐，方能有當眾演說的勇氣。

首先允許講者讀：照稿讀，或半脫稿讀，或脫稿背。做到言之有“聲”，讓人聽得見，以增強自信。做到言之有“音”，珍惜課堂上講普通話的環境，擺脫方言的束縛，能讓人聽得懂。然后，再讓講者試著講：照稿講，或半脫稿講，或脫稿講。做到言之有“形”，能簡單展示身體語言，調節頭、眼、身姿、手勢等，以增強表現力。最后，讓學生意識到，在講話中眼神交流的重要性，體會講話的目的是雙向溝通，是人際交往。

要通過課堂口語訓練，慢慢改變學生平時講話的壞習慣，在日常生活中去練習和提高，做到學以致用。

三.聽

每單元第二、三、四節分別插入安排“聽”，分二種情況。

一是第二節安排看演講視頻，聽專家和選手講。如李強的演講，超級演說家節目，俞敏洪勵志演說等。老師要精心挑選視頻內容，每節半小時左右。

每次都要布置任務，邊聽邊討論問題。尤其是指導學生觀察演講者如何演說：看演講者的身體語言，學習言之有“形”。看講者的眼神，領略其精神狀態，學習言之有“神”。思考講者的感染力所在，學習言之有“情”。

二是三、四節聽班上同學講。

要認真聽全面，聽明白。能聽清講者的語言順序和層次，理解言之有“序”，為下一步的“評”做準備。

四.評

每單元第三、四節同時安排“評”，分二個層次。

先是學生評。沒有講的學生再下面“聽”，經過觀察和思考，可指出每位講者的優點和不足，這也是課堂上另一種形式的“說”的訓練。

再是老師評。老師可歸納講者的特點，指出其寫作內容上應注意的問題，尤其是要抓住講者的優點和進步來鼓勵，讓其樹立信心，讓更多學生來參與。

另外，中職生課堂口語訓練要合理考核成績。建議總成績（100%）=平時成績（80%）+考試成績（20%），平時成績（80%）=寫稿（20%）+演講（50%）+評（10%），考試成績（20%）=演講（20%）。口語訓練教學重在平時，贏在學生開口實踐。

（作者介紹：祝一勇，湖北職業技術學院副教授，主要研究現當代文學與影視批評）