高職英語教學中存在的問題及解決措施

王慧

【摘 ? ?要】英語是高職院校中不同專業學生都要學習的一門科目。但我在實際教學過程中發現，現階段的高職英語教學過程中還存在著不少問題，因此，本文主要依據筆者的教學經驗分析一下高職英語教學中存在的問題并提出幾點相應的改革措施。

【關鍵詞】高職英語 ?教學 ?問題 ?解決措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.174

眾所周知，我國是一個以漢語為母語的國家。但自改革開放以來，為了應對日益頻繁的對外交流，我國將英語納入了各階段的教學課程中。從小學階段英語就是學生的日常學習科目之一，到初高中階段英語更是成為與數學、語文并列的主要科目。在高等教育階段，雖然學生被分成不同的專業，但英語是少數基本不受專業限制，需要全體學生學習的和考試的科目之一，這些都充分顯示出英語這門科目的重要性。因此，學校各階段的教育教學過程中要重視英語的教學工作，不斷提高學生的英語水平。

作為一名高職英語教師，我在日常教學過程中發現，相對于普通高等院校的英語教學，高職英語教學過程中存在的問題更多，更加典型。尤其是在注重應用型人才培養的今天，一些教學方法和教學理念顯然應經不符合當今的教學潮流。因此下文中我將結合自身的教學經驗對高職英語教學中出現的一些問題進行說明，并提出個人的看法和建議。

一、教學中的問題

（一）教學態度不嚴謹

我在教學過程中發現，一部分英語教師在教學過程中教學態度本身出現問題。高職院校注重培養技術型、應用型人才，因此對于學生的專業知識有著嚴格的要求，這就導致一部分英語教室在教學態度方面陷入一個誤區：專業課才是最重要的，英語只是一門輔助性學科。這種教學認知心理會導致教師在教學過程中不自覺的放低對于學生的學習要求，尤其是在課堂教學程中對于學生采取放任自流教學態度。而教師作為學生學習道路上的引導著，對學生不論是在行為還是思維方面存在很大的影響力，教師教學態度的不嚴謹很容易導致學生學習態度的敷衍，進而對于英語這門學科的學習逐漸放棄。

（二）教學方法不得當

教師教學態度不嚴謹直接導致教師教學動力的缺失，對于教學方法和教學模式的選擇也就隨波逐流，缺乏創新性。二十一世紀的今天，學校教育，尤其是高等教育更加重視對于英語實際應用能力的培養，在聽說讀寫四方面能力的培養過程中，將重點逐漸轉移到聽說方面。但我在教學過程中發現，一些教師在教學過程中依舊以讀和寫能力的培養為主，課堂教學過程中注重鍛煉學生的做題能力，而不是口語交際能力，導致學生之中啞巴英語現象依舊常見。這些陳舊的教學理念和教學方式殘留，對于學生英語能力的提高百害而無一利。

（三）學生缺乏學習興趣

英語作為一門語言來說對于學生的機械記憶能力有著一定的要求，大部分知識內容尤其是單詞、語法方面需要學生進行記憶和背誦。因此在大部分學生看來，英語是一門學習難度大，并且內容相對枯燥的學科。從客觀方面來看，高職院校的學生相對于普通高等院校的學生來說，在英語知識基礎方面確實存在著不足和缺陷。大部分學生往往付出大量的努力，收獲卻微乎其微，這種付出與收獲上的落差使得學生在英語這門科目面前普遍存在自卑心理，對于學習英語既沒有興趣也沒有信心。

二、解決措施

隨著社會的不斷進步，各科的知識內容不斷豐富的同時，教學理論也在與時俱進，因此，隨著時代潮流的發展，教學過程中出現問題是非常正常的現象。問題的出現代表著我們的教學工作依舊有上升和改進的空間，所以，此部分中我將針對上文中提到的具體問題，給出相應的解決對策。

（一）端正教學態度

首先，從教的方面來看，教師要端正自身的教學態度。對于高職院校的學生來說，學習專業課固然重要，但隨著經濟全球化的發展我國各類技術領域的對外交流更加頻繁，而未來工作在第一線的技術性人員在對外交流過程中發揮著重要的作用。所以，作為教師，我們要充分認識到英語這門學科對于高職學生的重要性，從而在課堂教學過程中端正教學態度，創新教學理念，營造高質量、高效率的英語課堂。

其次，從學的方面來看，教師要引導學生端正學習態度。使學生充分認識到英語對于未來自身職業技能發展的重要性，從而在學習過程中保持認真的學習態度，從而認真對待每一堂英語課，打好英語基礎，為將來的走上工作崗位做好準備。

（二）創新教學方法

英語作為一門語言來說，最主要的任務就是擔當人類交流過程中的紐帶，幫助人類更好地展現自身的情感和思維。因此英語這門科目最基本也是最主要的教學任務就是培養學生的英語實際應用能力，這就要求教師在課堂教學過程中將教學重點放到聽和說的教學方面。在我看來，教師在教學過程中可以通過以下方式提高學生的英語交際能力。第一，全英語式教學。教師在課堂教學過程中采用全英語的授課模式，引導學生開口說英語。第二，討論式教學。在教學過程中改變一人講課，全班聽課的授課模式，教師利用自身的呢專業素養將知識融入到課堂交流與對話過程中，以問題為引線，在討論與交流的過程中激發學生的英語思維，提高學生的英語實際使用能力。

（三）激發學生的學習動力

首先，教師在教學過程中要激發學生的學習興趣。尤其是在課下活動過程中，教師可以采用設立英語角，排練英語話劇的方式引導學生參與到游戲之用，利用游戲凸顯英語這門科目的魅力所在，讓學生在玩耍中學習英語知識。久而久之，填鴨式教學方式帶給學生的學習陰影會逐漸消散，學生學習的積極性也會逐漸的提高。

其次，在教學過程中教師要重塑學生學習英語的信心。從人才培養目標方面來看，相對于培養學術型人才的普通高等院校來說，高職院校主要以培養具備高等技術的專業性、實用型人才為主，高職院校的學生未來主要奮斗與一線建設工作崗位。從學生知識水平方面來看，高職院校的學生相對于普通高等院校的學生來說，大部分在知識基礎方面略顯遜色，因此，大部分學生在學習過程中缺乏自信心，進而影響學生的學習心情和學習效率。這就需要教師在教學過程中多給學生以鼓勵，關注學生英語學習過春天高中的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，讓學生獲得相應的成就感和滿足感，從而重新找回英語學習的熱情和信心。

以上就是我在現階段高職英語教學過程中發現的一些問題，并且結合我自己的實際教學經驗總結出的一些教學方法，僅代表個人的觀點，希望對于廣大高職英語教師教學工作的完善提供一些啟發。相信在我們共同的努力下，英語教學的明天會更加美好。