如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中合理使用插圖

李美

小學(xué)語文寫作教學(xué)的初期階段，首要培養(yǎng)的并不是寫作的技巧。寫作能力高低取決于學(xué)生對于生活的觀察能力，對于周圍事物的聯(lián)想能力以及和他人的溝通能力。正因為這樣，我們在課堂上要鼓勵學(xué)生勇敢大膽地說，表達(dá)他們的所思所想，發(fā)揮獨特的個性。

一、亟待解決的寫作教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我們在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，主旨是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。何為語文能力？簡單來說就是熟練恰當(dāng)?shù)剡\用詞句，對于事物的觀察分析能力上升多個階段。但是，我們會遇到這樣的難關(guān)，學(xué)生由于接觸語文，接觸我們這個世界的文化時間并不長，他們腦海中積累的素材很匱乏，面對寫作就會出現(xiàn)巧婦難為無米之炊的尷尬。也有一部分學(xué)生，腦海中積累了一些素材，可是表達(dá)能力有所匱乏，不能按照她所想的那樣表述出來。由于種種的原因，學(xué)生懼怕寫作。其實，之所以會出現(xiàn)這樣的原因，還是因為學(xué)生平時不注意感受生活，鍛煉自己的語文能力。

其次，寫作其實是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)的一種活動，這種極具創(chuàng)造和實踐性的活動，對于學(xué)生來說難度很高。我們中絕大部分的語文教師由于從新課改來臨之前就處于教育事業(yè)的一線，多少都會受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，會從事一種保姆式的教學(xué)手段，也就是在進(jìn)行寫作課的時候，將有關(guān)寫作主題的素材，文章的立意結(jié)構(gòu)等，全方位地為學(xué)生進(jìn)行解讀。這種方式的弊端之一就是完全忽視了學(xué)生的接受能力和接受程度，降低了學(xué)生對于進(jìn)行寫作的積極性。學(xué)生會習(xí)慣性地認(rèn)為寫作是很簡單的事情，有老師全方面地講解和提供素材，在進(jìn)行寫作的時候只要東拼西湊，將各種切題的素材推起在一起就可以了。

最終，我們的寫作批改一般都是我們語文教師自己完成的，其實完全不必要這樣，我們可以隨機(jī)分配給學(xué)生進(jìn)行相互評改。這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，也可以減少我們的工作量，騰出更多的時間投入到教學(xué)事業(yè)中去，一舉兩得。學(xué)生在相互的批改中會發(fā)現(xiàn)大家共同的問題，以后自然會注意避免。同時部分學(xué)生可以學(xué)習(xí)到他人優(yōu)秀的寫作手法，受益匪淺。

二、寫作教學(xué)中插圖的價值

插圖的價值體現(xiàn)在它的直觀和生動形象，這對于解決上述小學(xué)生在進(jìn)行寫作時，面臨的問題有很大的幫助，是我們進(jìn)行寫作教學(xué)不可多得的一大助力。我們小學(xué)語文課文中本身就具備很多的插圖，比如蘇教版課文《鮮花與星星》，小女孩與可愛的小狗笑容滿面地坐在草叢上，有趣生動，易于引起學(xué)生的興趣，并且能極好地將學(xué)生代入課文的學(xué)習(xí)中。這不僅有利于我們進(jìn)行語文教學(xué)，同時利用插圖也能提升學(xué)生的寫作興趣與能力。

首先，插圖可以提升學(xué)生對于寫作的渴望。許多小學(xué)生喜歡色彩鮮艷的物品，除了顏色鮮艷外，單筆勾勒的圖像也能激起他們的興趣，筆者在長期的教育事業(yè)中領(lǐng)悟到，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最感興趣的一部分就是課文中的插畫。因此，在寫作訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的特點，合理運用插畫，激發(fā)學(xué)生對寫作的渴望，從而樂于寫作，善于寫作。

其次，插畫的存在，給學(xué)生提供了更多的寫作素材。小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，最缺乏的就是素材，我們正好可以提供這一點。筆者在多年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在這樣的一個弊端：學(xué)生的寫作更像是流水賬一般，沒有連貫的詞句使用，不能突破以往的寫作風(fēng)格，難以創(chuàng)新。這其實就是學(xué)生肚子里沒貨的最直觀的體現(xiàn)。從網(wǎng)上查閱的資料表明，學(xué)生看到插圖之后，可以將平時難以表達(dá)的內(nèi)容表述出來。比如當(dāng)學(xué)生對云朵進(jìn)行描述的時候，可能憑空想象不出到底云朵是什么樣子，但是如果在寫作的旁邊配上云朵的插畫，學(xué)生也就能恍然大悟，云朵像棉花，云朵又像家里柔軟的大床，同時云朵的插畫在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，下次再需要寫到相關(guān)語句，也便輕而易舉了。

最后，插畫的利用需要多樣性，單一的插畫利用手法并不能給每一位學(xué)生提供幫助。例如《第八次》，我們描述的重心就應(yīng)當(dāng)放在布魯斯王子的面部表情，穿衣搭配方式等細(xì)節(jié)性的地方。這對于學(xué)生觀察能力和細(xì)節(jié)把握能力可以得到有效的幫助。又比如《登鸛雀樓》，我們描述的重心就應(yīng)當(dāng)在插畫的整體風(fēng)格上，著重培養(yǎng)學(xué)生的開放性和全局性思維能力。漫畫類的插圖，則可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。不同的插畫可以有不同的用處，我們切不可單一死板。學(xué)生在這樣的新奇的教學(xué)模式下，才能夠有話可說，才能夠不懼怕寫作，寫作能力才能夠有所提升。

筆者著重講解了插畫對于解決學(xué)生對于寫作懼怕的功效。我們教師，在面臨學(xué)生寫作困境的時候一定要開拓思維，轉(zhuǎn)換思路，幫助學(xué)生成功克服寫作難點。學(xué)生寫作能力的提升，對我們來講是值得慶祝的事情，具體問題具體分析，才能有效提升學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué)）