對提高小學數學教學質量的對策研究

楊艷

（甘肅省武山縣城關鎮第三小學）

摘 要：在小學數學教學中，學生學習質量的高低與教學質量有著密切的關系，因此，結合工作實際，對提高小學數學教學質量的對策進行分析，希望通過研究探討能夠提升學生的數學質量。

關鍵詞：小學數學教學；質量；對策

當前在數學教學模式不斷改革的過程中，對數學教學質量提出的要求越來越高。因此，在教學過程中如何提升小學數學教學質量，是一線教師面臨的一個問題。提升教學質量、提升學生綜合素質是新課改的發展趨勢，這就要求老師在教學過程中，采用有效的措施優化教學質量。

一、加強課堂合作交流，重視課堂的啟發性教學

在小學數學教學中，老師需要明確合作交流教學的性質，要清楚知道哪些問題適合交流，哪些問題不適合交流，并且，以什么樣式的交流方式實施教學，以哪種方式解決什么類型的問題，這是課堂教學前期必須要考慮的問題。在教學過程中，恰當的教學方式能夠讓學生更好地參與到學習中，能夠讓學生在教學中體驗學習的樂趣，對學生的合作精神培養有著重要作用。

二、改變教學觀念，維護好師生之間的關系

在教學過程中，教師需要改進傳統的填鴨式教學方式，要摒棄傳統老師講、學生聽的課堂模式，要讓學生能夠擁有更多發言的機會，要讓學生成為學習的主體。另外，在師生關系方面，老師需要與學生一起共同學習知識，建立好師生的關系，成為學生的“朋友”，只有這樣學生才能更好地融入教學活動中。

三、巧用教學模式，讓學生能夠快樂學習

小學生具備好玩、好動等特點，因此，在小學數學教學過程中，可以采用多媒體技術進行教學，多媒體技術直觀地展現給學生。

例如，在學習兩位數減一位的退位減法【23-9】過程中，可以通過計算機畫面呈現小棒，2捆與3根如何減去9根，讓學生自己去思考，試試怎樣才能減，讓學生尋找其中的算法；在學生思考得出答案后，老師再給出正確的答案：此時，老師可以通過多媒體畫面拋出：畫面中有2捆零3根小棒和一只小兔子，小兔子將小棒拆開，之后3根小棒和其他的在一起，最后小兔將9根小棒去掉，最后剩下14根小棒。這個環節能夠讓學生親眼目睹，學生會意識到兩位數減一位退數減法的主要重點是不夠減少的時候，向前一位借一，并且在個位上加上一十再減。在該動態環節中，對于不懂的學生，老師還可以重復播放畫面，讓學生能夠按照畫面的要求進行操作，從而將正確的結論得出，保證學生能夠掌握知識。

四、巧設懸念，激起學習興趣

在實施課堂教學過程中，老師需要按照教材的內容，抓住兒童好奇心理，精心設計懸念，將一些數學知識點覆蓋上一層神秘的色彩，讓學生能夠在一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態，從而激發學生的探索欲望，從而增強學生的學習興趣。

例如，在學習“圓的認識”過程中，老師可以提出以下問題：

“同學們，大家知道自行車的車輪是什么形狀的嗎？”

學生回答：“是圓形的?！?/p>

“假如單車的輪狀是三角形或是長方形的行不行？

學生就會搖搖頭說：“不行?！?/p>

此時，老師又可以接著問：“假如單車的車輪是橢圓形的行不？”

學生急著回答：“不行，沒法騎?！?/p>

此時老師又可以發問：“為何圓形的就行？其他的都行呢？”

該環節，學生就會非常的活躍，就會相互討論。

在課堂上通過提出這一系列問題，不僅能有效解決懸念產生的問題，同時還能在一定程度上給后期的教學奠定了穩固基礎。

五、倡導探究學習，拓展創新空間

在教學過程中，探究性學習是《義務教育數學課程標準》提出的教學理念，是值得在教學中重視的一種理念，在教學過程中它所強調的屬于一種創新與探究實踐的精神，它有利于培養學生的實踐能力與學生的探究能力。

比如，在進行“圓周長”知識點學習的過程中，在學生采用繞繩法與滾動法將圓形實物的周長求出后，老師在黑板上畫出一個圓形，要求學生想辦法求出圓形的周長，在實踐過程中，雖然有部分學生能夠勉強通過繞繩法進行測量，但是很多學生會說：“不行，這樣的方式太麻煩，并且得到的數據不精確?！贝藭r，老師可以讓大家一起探究“圓周長與什么有關系？”通過開展小組討論的方式進行交流、實驗，很快討論出來計算圓周長的公式，通過該方式在教學中實施，能讓學生積極主動參與到學習中來，這對提升學生的探究能力以及教學質量有著重要的作用。

總而言之，在小學數學教學中，想要提升教學質量就必須采取針對性的教學策略，因此，在實施教學時，老師要全面了解學生的學習特點與思維特征，同時深入結合教學內容做好相關教學策略，唯有如此，才能保證小學教學課堂教學質量得到有效提升。

參考文獻：

[1]曾天鳳，鐘玉英.如何提高小學數學課堂教學質量[J].現代閱讀（教育版），2014（8）.

[2]袁輝.打造小學數學高效課堂的幾點思考[J].考試周刊，2013（72）.

編輯 魯翠紅