初中物理教學模式分析

桑明華

摘要：初中物理學科作為一門以實驗為主的基礎性知識學科，教學目標要求會隨著課程改革的進度，發生與時俱進的變化和豐富。教學策略“新”，則教學效果“實”。蘇霍姆林斯基認為：“讓學生借助已有的知識獲取新知是最高的教學技巧。”這就是我們常說的要教會學生如何去學。同時物理課堂的高效性一直是教師追求的目標。怎樣才能提高物理教學的有效性，本文筆者結合教學實踐，淺談如下幾點見解。

關鍵詞：初中物理 有效性教學 策略

一、有效提問，是高效課堂的保證

孔子說過：“學起于思，思源于疑。”有疑才能有思，無思則不能釋疑。物理課堂提問是課堂教學中不可缺少的環節，教師在教學過程中，利用課堂提問可以向學生傳授基本知識、啟發學生的思維，引導學生對信息進行深加工，幫助學生實現學習結果的正遷移，有效提高物理教學效率。

1.在課堂教學中，教師要善于抓住學生的興趣點進行提問，這樣的提問有利于集中學生學習的注意力，有效提高教學質量。例如，在講《質量》一節內容時，我問學生：為什么質量不隨狀態的變化而改變呢？空洞、常規的提問使學生厭煩，是不能調動學生的積極性，應改變視角和切入點，問得更具體、生動。

2.教師提出的問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索，去發現，提出的問題具有啟發性，例如，在學生做完“伏安法測導體電阻分組”實驗時，我趁機向學生提出這樣的問題：“如將實驗桌子安培表拿去并同時放上一定值電阻R以及幾根導線，能否再次測得導體電阻呢？”如果拿去伏特表呢？我通過這樣的問題大大激發了學生的求知欲望，同時還有利于拓寬學生的思維訓練的能力。有效的提問也會使整堂課的學習過程中，保證每個學生的精神狀態都十分飽滿，讓學生在自然、輕松、和諧以及高效的課堂中，幫助學生掌握新知識。

二、注重實驗教學，培育學生濃厚的物理探究興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是物理的基礎。上物理課不做實驗，課堂就會缺少生動性，這樣對學生就沒有吸引力，從而不利于培養學生的物理興趣，更體現不了素質教育。因此，我們有必要對初中物理實驗教學現狀進行深入剖析，并據此設計新型的實驗教學模式。

1.在實驗演示前，我們要排除一些不利的因素。比如，一些外在的客觀因素，或者人為的一些不利因素，并且找到實驗失敗的原因所在，例如，在對“摩擦起電”一節內容進行實驗時，實驗中空氣的濕度以及器材的干燥程度都是實驗成敗的關鍵因素。碰到陰天、雨天的時候進行實驗。這時的實驗現象就會不明顯甚至可能會失敗告終。因此，我們在做此類實驗時，盡量排除這些因素對實驗的影響，通過有利條件進行實驗演示，也會使現象非常明顯，同時也能給學生留下很深刻的印象。從而容易讓學生信服，同樣，高效的實驗對于我們的課堂教學也能起到事半功倍的效果。

2.例如，在講授“大氣是否存在壓強”時，我準備了如下幾個實驗器材：a.玻璃杯；b.水；c.硬紙片；d.礦泉水瓶；e.塑料吸盤以及兩端開口的筆管等，這樣器材的準備，能有效地幫助學生在課堂上設計出多個顯示大氣壓強存在的實驗。這樣的實驗教學既能達到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性。學生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問題的途徑和方法，對學生學好物理起到積極有效的作用。

三、善于利用多媒體課件進行教學，提高教學效率

現代教學媒體具有形象直觀、動態等的特點，彌補了傳統教學中的不足，使學生的思維能力不斷地向著高層次發展，物理教學中，充分發揮多媒體技術優勢進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。

1.教師如果能合理有效地去利用多媒體教學技術，可以將枯燥、抽象的物理實驗教學生動、形象地展示給學生，為物理高效課堂教學注入了生動、形象、活潑的學習元素。例如，以“大氣壓強”這一節教學為例，筆者通過多媒體課件演示相關的實驗教學，其中有抽水機、離心式水泵原理，我通過生動的動畫進行演示、做托里拆利實驗的教學視頻等，同時讓學生自己上電腦操作觀看，同時把一些細微的、不易觀察的，以及課堂上不能做實驗的教學內容，通過多媒體課件的形式能夠很清楚地進行講解，同時學生通過視頻播放也能很容易地去理解這些原理，進而增加學生的感性認識，幫助學生很容易地去理解此節的重難點。

2.多媒體課件靈活應用的實驗探究型教學的方式彌補了傳統的教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節省了探究時間，提高了教學效率。例如，我在講“牛頓發現萬有引力定律”過程時，通過多媒體課件向學生展現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動“等，讓學生通過畫面觀看，提高學生學習的興趣，這樣的教學方式既符合學生求新好奇的認知心理，又可以成為教師控制教學節奏和調動學生有意注意的有效手段。

四、貼近生活開展教學，激發學生情感因素

物理知識與生活聯系緊密，大多數物理知識都直接來源于生產實踐和實驗。因此，在課堂教學中，我將生活中的情景“移”到物理課堂上來，有效地增強了課堂的趣味性，降低了學生的學習難度，激發了學生學習物理的欲望和對物理知識的應用。

在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，有效激發學生的學習興趣，促進物理教學的有效性提高。例如，在學習“重力”這節課的教學內容時，我將本節課的知識點與學生的日常生活緊密聯系起來，這樣就會使學生的體驗非常豐富，全面提高學生科學素質，使物理課堂教學達到事半功倍的效果。再如，我在講解“力的相互作用”的問題時，通過學生的體育課來進行舉例說明：“同學們當你們把籃球投向籃筐的時候，籃球會彈回，同時籃球框也會隨之晃動，當排球碰到手時，咱們的手會產生疼痛感，這正是因為籃球收到力的作用而產生的反應。這就是接下來我們要學習的‘力的作用的內容。”同時讓學生明白物理學可用來解釋其他科目無法解釋的日常生活中遇到的問題，學生的學習興趣也就自然產生了。

總而言之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要不斷進行變更。因此，筆者堅信：在教學中以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力以及正確的方法，銳意改革，勇于創新，一定能披荊斬棘，長風破浪，讓平淡的課堂教學變得生動有效，使平凡的人生變得精彩。這樣，我們的物理課堂也能走向有效教學的快車道。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）