如何讓幼兒快樂自信地走進小學(xué)

畢紅

摘要：所謂“幼小銜接”指的是幼兒從幼兒園生活向小學(xué)生活過渡之間的銜接，也就是幼兒結(jié)束以游戲為主導(dǎo)活動的學(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。

關(guān)鍵詞：銜接 快樂 自信 幼兒

一、幼小銜接的重要性

幼小銜接是整個教育階段中一個重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的發(fā)展。幼兒園教育與小學(xué)教育既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準備，所謂“幼小銜接”指的是幼兒從幼兒園生活向小學(xué)生活過渡之間的銜接，也就是幼兒結(jié)束以游戲為主導(dǎo)活動的學(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。

幼兒園時代是人生最無憂無慮充滿快樂的時代，也是幼兒走向知識與文明的起點，幼兒園時期的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，幼兒將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。幼兒從以游戲為主導(dǎo)活動到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，這一跨度是很大的。那么如何讓幼兒愉快地進入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢？

二、幼兒行為習(xí)慣的銜接

剛剛升入小學(xué)的幼兒或多或少都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力、交往壓力，甚至難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，所以，作為幼兒園教師就要有意識地培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)幼兒良好自理生活習(xí)慣

幼兒園與小學(xué)生活的不同是幼兒園的一日學(xué)習(xí)和生活活動都是在教師的指導(dǎo)和幫助下進行的，但是進入小學(xué)后，過的是一種相對獨立的學(xué)習(xí)生活。像系鞋帶、準備學(xué)習(xí)用品等，都得自己去做。如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，就容易產(chǎn)生自卑感，所以，在幼兒園期間教師就要培養(yǎng)幼兒獨立的自理能力，只有形成良好的自理生活習(xí)慣，才能使幼兒在進入小學(xué)之后能更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的時間觀念

在幼兒園里，生活的時間性不強，腦子里缺乏時間概念，幼小銜接工作要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遵守作息時間，按時起床，按時上學(xué)的好習(xí)慣。通過故事《總是遲到的嘟嘟》引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成早睡早起、不遲到、按時上幼兒園的良好生活習(xí)慣，從而增強幼兒的時間觀念，能夠快樂自信地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（三）培養(yǎng)幼兒自覺遵守常規(guī)的行為習(xí)慣

人們常說，幼兒一入學(xué)就“進入了符號世界，掉進了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要幼兒熟悉和遵守，教師應(yīng)幫助幼兒建立良好的行為、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強規(guī)則意識，懂得自己的行為要符合集體活動和公共活動的規(guī)則要求，因此，我們要引導(dǎo)幼兒了解和遵守規(guī)則，通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，為幼兒愉快地進入小學(xué)奠定較好的基礎(chǔ)。

三、幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的銜接

幼兒進入小學(xué)，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折，在幼兒園的教育活動中，有目的地開展“走進小學(xué)”和“我眼中的小學(xué)”主題教育活動，通過參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課，少先隊員入隊等主題教育活動，讓幼兒熟悉了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活，讓幼兒用繪畫、表演等形式表現(xiàn)自己了解的有關(guān)小學(xué)的問題，喚起幼兒對小學(xué)的向往。為他們愉快地進入小學(xué)做好良好的心理準備。

葉圣陶先生曾說：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。”培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒會學(xué)習(xí)的必要條件，也是幼小銜接階段的工作重點。幼小銜接階段將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成好，不僅讓幼兒上小學(xué)能輕松過渡，同時也為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情；培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中不怕困難，知難而上，愛動腦筋的好習(xí)慣。

四、增強幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

首先老師要尊重、信任幼兒，鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。在教育活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感，逐步樹立起幼兒的任務(wù)責(zé)任感。如安排幼兒當(dāng)值日生，給花澆水，給小魚喂食，收拾餐具、整理床鋪、戶外活動時幫助小朋友拿活動器械等，通過這一系列的活動提高幼兒的責(zé)任感，體驗自己的力量和成就，讓幼兒為自己所做的事感到無比自豪，從而強化幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感。

五、培養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學(xué)是一個獨立、自主、多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒學(xué)會交往的良好的個性，因此，在日常生活中教師可通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)幼兒真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，教師還可經(jīng)常通過一些活動，如“大帶小”活動、“六一自助餐會”等，使幼兒大膽與同伴交往，增強幼兒的交往能力。

六、家園共育

《幼兒園教育綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此教師要幫助家長了解幼兒園對幼兒入學(xué)過渡的要求和教育措施，了解幼兒的全面情況，在家里，家長要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，如聽故事、看圖書，既培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，又培養(yǎng)他的閱讀能力。有意識地調(diào)整幼兒的作息時間，教師要幫助家長掌握科學(xué)育兒知識，通過召開家長會、開設(shè)家長園地、家長開放日等形式，向家長宣傳家教知識，提高家長的教育素質(zhì)。讓家長對幼兒園的教育措施有所了解，協(xié)助幼兒園做好幼小銜接的適應(yīng)性入學(xué)準備教育工作，使幼兒能夠快樂自信、健康成長。

（責(zé)編 金 東）