淺析初中英語有效性教學

高美

【摘要】有效性是英語教學順利進行的保障。教學方式有許多種，但是如何才能讓教學的效果發揮得更好，這一直以來都是教育者思考的問題，本文將結合實際教學經驗來探討關于初中英語的有效性教學。

【關鍵詞】初中英語 ?有效性教學 ?態度 ?學習氛圍

一、整體把握教材

英語是我國素質教育的重要組成部分，尤其是在初中階段有比較高的分值，但是在我們的實際教學中不難發現，英語是最令學生費神的學科之一，很多學生對英語充滿了恐懼甚至是厭惡感。這就需要教師對學生進行正確引導。而教師必須站在整體把握教材的角度，對英語的學科特點有比較清晰的認識。

首先，英語是一門語言類的學科，是由日耳曼語發展變化而成，是當今世界的國際通用語。但是對我國初中階段的學生來說，卻反應一定的語境，所以教師需要充分利用有限的課堂時間。

提高教學有效性的基礎就有在于教師對英語教材的把握程度。“知己知彼，百戰不殆。”在教學中也是如此，教師需要認真備課，對教材的脈絡有清晰的把握，然后按照學生的學習能力和接受、理解能力來制定教學計劃，選擇適合學生學習的教學方法。

其次，在熟練把握教材的基礎上靈活教學而不是照本宣科，用學生易于掌握的方式講述，并且與學生進行互動。因為英語教學使用的不是母語，學生需要時刻保持精力集中的狀態才能跟上教師的節奏，理解所學內容。一旦開小差，就容易跟不上教師講課的步伐，因此不能很好的掌握所學知識。所以需要教師在講課時多加強與學生的互動。

最后，對于教材的把握要“了然于胸”，部分新教師時常會遇到一個問題，那就是自己理解，可是通過自己的講解卻不能讓學生理解，其實這也是對教材把握不夠造成的，只有真正理解并吃透教材才能在講課的時候信手拈來，對于課堂教學也側重也能有所把握。能做到詳略得當，合理利用有效的教學時間。

二、轉變教學態度

往往被教師忽略的一個影響教學有效性的因素就是教學態度。我國自古以來就尊師重道，因此一直把教師放在一個很高的位置，而教師也往往用嚴肅的形象示人，想通過自己的不茍言笑來讓學生肅然起敬。其實，這并不是一種良好的師生關系。因為教學活動是在一定教育目的規范下，教師教與學生學的雙向互動過程。教師與學生之間的情緒狀態是相互影響的。

而有效教學需要在一個輕松的學習環境下進行。其實教師也是從學生階段走過來的，大家也都記得在學生時期犯了錯誤，看到教師生氣要進行批評的時候，教室里都會異常的安靜，大家都噤如寒蟬動都不敢動。而如果教師在教學活動過程中總是板著面孔也會影響學生的情緒狀態，學生們因為害怕答錯而受到批評都不踴躍的回答問題，甚至低下頭避免引起教師注意。學習的效果也可想而知。所以要想提高教學的有效性，教師就要改變教學態度，成為學生的良師益友，首先從轉變自身觀念做起。韓愈說“師者，傳道授業解惑者也。”但是也說“聞道有先后，術業有專攻。”、“是必弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”所以教師也應該放下高高在上的姿態，適當對學生微笑成為學生的良師益友。

三、營造積極活躍的學習氛圍

提高教學有效性的另外一個方法就是創造活躍的課堂氣氛，調動學生主動學習，尤其是英語要求學生不僅要等看懂還要能夠會說，會用。在我國的傳統教學中往往不注重學生聽說的能力，而是強調多做練習題。而英語的學習是需要聽說讀寫能力齊頭并進的。因此，教師必須把課堂氣氛活躍起來，讓學生廣泛地參與到課堂學習中來。

初中階段的學習并不是那么緊張，學生學習也有著充裕的時間，教師可以選擇讓一位學生在課堂上閱讀課文，讓其他學生在聽讀的過程找出重點的單詞和詞組。在講解詞句的時候讓學生進行單詞造句和句子仿寫，鼓勵學生開口講英語。教導學生尊重回答問題的學生。初中階段的學生正處于青春期，開始關注自己在別人心中的形象，所以總是害怕當眾出錯而引起其他同學的恥笑。所以教師應該嚴格要求學生學會尊重別人不隨意恥笑別人，而且鼓勵積極回答問題的學生，并且樹立一些好榜樣，帶動全體學生形成一個活躍的課堂氛圍，從而激發學生的求知欲，以保證課堂教學高效進行。

四、建立學習互助小組

英語的學習不是可以一蹴而就的，需要平時一點一滴的積累，而單詞是英語學習的基礎，需要學生在課下多記多背，寫作也需要學生多進行練筆。還有對于英語閱讀的理解也要建立在多閱讀多背誦的基礎之上。所以建立學生的互助學習小組就十分有必要。小組成員可以一起分角色朗讀課文，相互檢查背誦和交換作文批改，相互交流學習經驗，互相檢查課文的背誦。小組成員相互追趕，形成一個良好的學習風氣。

教師在課前留下與新課相關的問題，讓學生帶著問題預習，并以小組討論找出正確答案，在課上的時候回答，對回答正確的小組予以表揚，或者實行獎勵制度，比如適當減少作業量等等，讓學生競相爭取回答問題，并且相互合作發揮團隊的重要作用，齊心協力找出正確答案。

我在實際的課堂教學中實行過小組之間競爭的方法，就是不是以學生個人為單位，而是一個小組就是一個整體，平時的日常表現和作業情況都是小組之間競爭，表揚和批評都是以小組為單位。所以每個小組成員都盡量認真，不愿做自己小組的“拖油瓶”而學習能力比較強，對英語掌握比較好的學生也會為了整個小組的榮譽來努力幫助英語掌握相對來說差一點的學生。從而形成一個良好的互助合作的學習環境。

五、貫徹愛與嚴格要求學生相結合的原則

初中階段的學生正處于生長發育期，情緒變化不穩定，易產生逆反心理，所以在進行英語教學時要注意方法。多鼓勵少批評。要對學生嚴格要求但是要助理掌握正確的方式，避免傷害學生的自尊心而使學生產生反抗情緒。

對一些學習不積極的學生要進行深入的了解，對于一些性格內向的學生也要有耐心慢慢引導。未成年的初中學生容易因為一時的選擇而誤入歧途，身為教育工作者一定要注意引導，不能隨便侮辱和體罰學生，而是要以身作則，以德服人，以自己的實際行動感染和教育學生，形成良好的師生關系，學生自覺配合教師的教學才能保證教學效果更好。

正如著名名言所說“教學有法，而無定法。”也如馬克思主義哲學原理所說“實踐是認識的來源，實踐是檢驗真理的唯一標準”教學經驗要在實際教學中不斷總結。時代飛速發展，物質世界日新月異，生活在新時代的學生也有著不同的時代特點，所以教育工作者也不能再固步自封一味按照傳統模式進行教學，而是要不斷與時俱進，以新的知識來武裝頭腦指導實踐。不斷提高教學能力和教學水平，從而提高英語教學的有效性。