如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

李紅軍

【摘要】培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是初中語文教學的宗旨，語文素養(yǎng)的核心是人文素養(yǎng)，但從以往的初中語文教學來看，教學以考試為中心，忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改下，語文教學將人文素養(yǎng)作文語文教學的根本出發(fā)點，故而教學中教師就應加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教學中教師還需立足文本，以文本來增強學生的人文底蘊，關注學生的審美情趣培養(yǎng)，關注學生的體驗，引導學生多實踐。

【關鍵詞】初中語文 ?學生 ?人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，而是要在初中語文教學工作中逐漸滲透的。在教學實踐中，教師要注重以教材為出發(fā)點，增強學生的人文底蘊，關注學生的情趣特點，以閱讀教學來豐富學生的體驗，結(jié)合生活而引導學生實踐，這樣才能更好地提升學生的人文素養(yǎng)。

一、立足文本，增強學生人文底蘊

人文素養(yǎng)的核心不是能力，而是精神，即人文精神，但對人文科學的認知能力、感受能力等卻是人文精神的基礎。初中語文是一門人文性較強的基礎課程，試想，如果一個初中學生不懂魯迅，不知道“四大名著”，那么，人文素養(yǎng)又從何談起。因此，在初中語文教學中教師還是要注重以教材為出發(fā)點，通過引導學生構(gòu)建知識而增強學生的人文底蘊，以此為學生人文素養(yǎng)的提升奠定基礎。

初中語文教學中所選的作品都是古今中外名篇，其中蘊涵著豐富的人文精神。在教學實踐中，教師不能依然以講授的模式來向?qū)W生灌輸人文知識，而是要注重引導學生在探究中去體會人文精神。如《回憶我的母親》中的那種至親至愛，如《飲酒》中的那種悠然，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中的正義等等。在教學中，只有讓學生在獲得基礎知識構(gòu)建的基礎上真正去讀，去體會，去感悟，增強其人文底蘊，這樣才能讓語文素養(yǎng)獲得扎實的基礎。

二、關注學生情趣培養(yǎng)，豐富情感體驗

從傳統(tǒng)初中語文教學實踐來看，太過于關注學生的成績而忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)，于是，很多學生為了成績不得不放棄自己的愛好，喜歡小說的學生不敢看小說，因為父母、老師都不準，喜歡詩歌的不得不放棄，因為沒有更多的時間去研究。學生所能做的就是上課認真聽，課后好好背，然后考個好成績，試問，這樣的學習是學生所想要的嗎？這樣的語文教學能培養(yǎng)出社會所發(fā)展的人才嗎？答案自然是否定的。

關注學生的情趣培養(yǎng)并不是要讓學生完成自由，而是要在引導學生掌握基礎知識的基礎上去培養(yǎng)學生的情趣愛好，以此來豐富學生的情感體驗。初中語文主要是圍繞聽、說、讀、寫展開，故而教學中教師就可根據(jù)教學實踐而引導學生展開一些活動。如針對喜歡閱讀的學生而展開閱讀競賽活動，針對喜歡寫作的學生而展開詩歌比賽，喜歡表達的學生可以讓他們多去擔任主持、播音一類的活動。如此，學生的愛好得到了發(fā)揮，獲得了滿足感，學習語文也就會更有興趣了。

三、加強閱讀教學，豐富學生人文體驗

閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，在閱讀教學中教師不僅要加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，同時，教師還應充分關注閱讀對提升學生人文素養(yǎng)的作用。閱讀是豐富學生人文體驗最有效的手段，在初中語文教學中，教師不僅要加強課堂閱讀教學指導，更要注重引導學生進行拓展，讓學生通過大量的閱讀而獲得豐富的人文體驗。

以課堂閱讀教學為例，教學中教師要注重以問題為抓手，引導學生在合作中探究。如在《背影》的教學中，作者幾次寫了父親的背影，每一次中又有哪些地方是讓人感動的？如此提出問題，讓學生在了解整個事件的基礎上去合作分析“我”所見的父親的“背影”，真正體會父子情深。對于課外閱讀，教學中教師除了引導學生閱讀和教材中類似的文章外，還要根據(jù)學生的興趣特點引導學生光廣泛閱讀，在大量的閱讀中獲得豐富的體驗。

四、立足生活，引導學生實踐感悟

生活是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主陣地，學生在語文課堂中所獲得的更多是基于知識和理論上對人文素養(yǎng)的認知，而沒有成為真正的內(nèi)在精神品質(zhì)。要讓學生真正得到內(nèi)在品質(zhì)的提升，在語文教學中教師還需多引導學生進行實踐，以實踐來豐富學生的感知，提升其人文素養(yǎng)。

在引導學生實踐過程中，首先要以教材為出發(fā)點，引導學生從課堂走向生活，在生活實踐中去提升人文素養(yǎng)。如在以親情、感恩為主題的作品（如《背影》、《回憶我的母親》、《給女兒的信》）教學后，為讓學生更好地體會作品所表達的情感，教師可組織學生開展如“為母親做一件事”實踐互動，也可組織學生展開“歌頌父母”的主題演講、寫作活動，甚至可讓學生根據(jù)主題自己設計實踐活動，讓學生在活動中更好地體會感恩，懂得感恩。

總之，人文素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的核心，在初中語文教學中，教師必須關注學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其要注重以課堂教學為出發(fā)點，逐漸滲透人文素養(yǎng)，讓學生在學習語文過程中得到人文素養(yǎng)的提升，這樣的語文課才會讓學生得到真正的發(fā)展。

【參考文獻】

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