滿足學生心理需求，激發學生學習興趣

姚莉霞

興趣是最好的老師。的確。在教學中，我們往往發現能引發學生興趣的內容，課堂氣氛最好，學習效果也最棒。那么，學生對哪些教學內容感興趣呢？

首先，學生往往對自己擅長的科目和內容感興趣，這一點主要是從心理角度來講。因為在擅長的科目上學生容易獲得滿足感和優越感，而滿足感和優越感的獲得更能激發學生的求知欲（興趣）。

體育課表現突出的學生喜歡上體育課，音樂天賦高的學生喜歡上音樂課。我所教的學生中有個叫李湘江的，文字科目成績很差，但唱歌很好聽，音樂上很有天賦。課外時間經常看到他在五線譜本上寫寫畫畫，周記里時常表露巴不得天天上音樂課的想法。同樣的，在文字科目上成績優秀的同學能越學越好，正是因為他們在學習的過程中獲得了學習上的滿足感和優越感。為了保證這種優越和滿足，潛意識里他們會讓自己在學習中更加認真、努力。成績比較差的這一類學生，由于學業上找不到滿足感，得不到認同，往往無心學習，從而越學越差，甚至最后只能在網絡的虛擬世界中找到認同和滿足。其實也好比我們成年人，在某些事上受到一次又一次的打擊，大多數人最后也是碰都不想碰這一類的事情了吧。我們常說的教學要因材施教，布置作業要分層次等等，不都是為了讓不同水平的學生在學習中獲得滿足感，使他們對學習產生興趣嗎？

其次，讓學生得到美的感受和體會的教學內容也能引起學生的學習興趣。那天在辦公室改作業，閨蜜氣沖沖地跑進來跟我訴苦，因為學生說她的歷史課沒有以前的老師講的好，聽起來沒意思。閨蜜很傷心，她不是專業是歷史老師。為了上好歷史課，她花了大量的時間備課，并制作了精美的課件，學生這樣的反應她感到很無力。其實也不怪她，她教授的是中國近現代史，和之前的老師教的中國古代史在教學內容上有很大的差別。中國古代史就是中國的璀璨史，而近現代史就是一部災難史，一個給人天朝大國的美好，一個受盡屈辱讓人敬而遠之，不忍直視。像我自己，一看到戰爭片就換臺，電視劇永遠只喜歡大團圓的結局。是啊，美的事物人人都愛，正所謂愛美之心人皆有之。

語文課上也一樣，學生感受到美了，體會到美了，自然就感興趣了。我今年教兩個班的語文，一個初一，一個初三。每天早讀的時候，初三的那個班總是死氣沉沉，不愿意開口。那天在初三班級上課前我無意中播放了初一的課文錄音，是帶音樂背景的。學生一下子就被吸引了。于是，在上完《一厘米》后，我馬上找了一首感念母愛的詩歌，配上《雨的印記》，讓學生自己去讀去品，大家都很積極，氣氛一下子活起來了。早讀的時候學生也開始愿意朗讀了。現在想想，這是愛美天性使然。學生在朗讀中感受到了美，自然就愿意讀了。

現在農村中小學的教學條件越來越好了，多媒體的運用，圖文并茂，音樂影像的穿插讓課堂更具藝術美，學生的學習興趣比只有粉筆黑板的教學時代濃多了。專家們說的很多提高學生語文學習興趣的方式方法，大多也都是去讓學生獲得美的體驗和感受的。比如，組織學生開展課本劇表演活動，辦手抄報，組織學生的書寫比賽，演講比賽等等。它們都是讓學生在活動中獲得美的體驗和感受從而達到激發學生興趣的目的。

第三，幽默風趣的教學方式引發學生學習興趣。這一點主要是從教師的個人魅力來講。師格即人格，生活中幽默風趣的教師，教學中也有這么一個特點。而教學語言幽默風趣的教師往往容易受到學生的歡迎。正所謂親其師，信其道，哪個教師受到學生的青睞，學生對他的科目就感興趣。

我是個不怎么幽默的人，為了讓孩子們有興趣的學，我常常在課文的導入上下功夫。不能說收到的效果每次都很好，有那么幾次還是成功了的。記得上個月在初一年級上《我的第一次文學嘗試》，導入的時候講了馬克吐溫機智幽默的小故事。當然我沒有一次性講完，而是讓學生換位思考：如果你是馬克吐溫，面對貴婦人的奚落，你該如何回答呢？學生很氣憤于貴婦人的無禮，回答的很積極，他們的方式也很直接，或大罵，或沉默地走開。最后我告知學生馬克吐溫的回答（沒關系，你也可以像我一樣說假話），學生捧腹大笑。接下來的時間里，我讓學生找找課文中表現馬克吐溫幽默諷刺語言特征的句子，并一一分析，效果還不錯。今后我要爭取做一個人見人愛的教師，讓學生喜歡我更喜歡我所教的科目。

總之，讓學生得到了滿足感，體會到了美感，感知到了幽默感，學生就會對此產生學習興趣，快樂地學習。