談小學生寫作能力培養

王玉穎

作文是表情達意的重要交際工具，是提高學生綜合能力的重要手段，作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，可以說它占據了語文教學的半壁江山。但在素質教育的今天，小學作文教學的現狀不容樂觀。小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，常常絞盡腦汁拼成一篇作文。學生對作文課提不起興趣，習作能力難以提高，也制約了語文綜合素養的發展。那么，如何進行小學語文作文的教學？ 這是許多老師所關注的。下面談談我對作文教學的幾點看法：

一、觀察體驗生活，積累寫作素材

我國文壇巨匠魯迅先生曾說過：“此后如要創作，第一經觀察”，“要用自己的眼睛去讀世間這一部活書。”可以說，觀察是學習寫作的一項重要的基本功，是獲得寫作材料的重要途徑，是寫作的基礎。學生要觀察的事物很多，有人、動物、植物、建筑物，只要是能映入眼簾的事物均可以作為觀察能力的對象。我們可以通過有目的性、隨意性和無意識幾個方面去培養。比如，要指導學生寫一篇狀物文章，題目是《我的文具盒》。這就要求學生各自拿出獨具特色的文具盒，或者教師展示出一個特別與眾不同、別具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示學生從多個角度去觀察：這個文具盒總體形狀怎樣？有多高？有多寬？有多長？面上有哪些圖案？用了什么顏色？內部結構有幾層？每一層是怎樣的？各層有什么用？這個文具盒對你來說有什么好處等等。如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動，仔細聽其語言，體會其心理活動;觀察事物，要重點觀察事物的發生、發展、高潮和結果;觀察環境，要重點觀察一定環境中的各種陳設、建筑位置、輪廓構造;觀察景物，要重點觀察景物的特征，如顏色、狀態、大小和變化等等。值得注意的是，不論觀察什么東西，都要要求學生學會從不同的角度去觀察，還要用自己獨特的看法去欣賞，用不同的敘述順序進行描寫。除此之外，還要向學生講清、強調：觀察生活不能單純依靠感覺，還需要思維活動的介入。這就要求學生還要做到有隨意性和無意識地觀察。要“觀”而且要“察”;既要有感官的索取，又要有心靈的伴隨。這樣，經過不斷地訓練，小學生的觀察能力就會得到有效培養，其素質也會得到逐步提高。

二、命題適度放開，發揮學生想象力

在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是》、《我學會了》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說，也就樂意寫。在平時的訓練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目，或多提供些寫作素材，讓學生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據自己的個性，選擇所喜歡的來寫。由于可供選擇的作文題目多了，學生的寫作思路也就寬了，個個寫得眉飛色舞，特別有勁。

三、為學生設置自由創作情境

筆者一慣注重讓學生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創新的作文，離不開一個相對自由的寫作環境。只有在寬松的環境下，學生的思維才會得到充分的發揮，學生的個性才會得到施展。要讓學生在一種平和、輕松的心情下去認真完成作文，給學生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。在寫作時，不要給學生過多的束縛，因為這反而會制約學生的自由發揮，泯滅學生的個性。試想，讓江南水鄉的學生去寫塞北風光，讓足不出戶的山區孩子去寫城里人的生活，會寫好，會有創意嗎？其次，寬松的環境還表現在學生心理的調節上，如果學生對某次作文具有抗拒性，與其強迫完成，不如干脆讓他不寫。我們可以通過各種心理調節，如鼓勵、談心交流，成功體驗等方式，讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。

四、鼓勵學生放飛想象的翅膀

心理學家認為“全部的創造性都離不開想象”，沒有想象就沒有創新，想象是創新的前提，更是創新的動力。作文教學中，通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現在與未來、科學與幻想巧妙地結合在一起。讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天;既能看到現實的自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算一種創造性的勞動。試想沒有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學生能夠動腦子，善于思考，他們的創造思維就能夠得到充分的展示，學生在已有的表象基礎上就能創造出新的形象來。學生的想象一但調動起來，就如同脫韁的野馬，弛騁草原;如同翱翔的雄鷹，搏擊長空。有利于拓展寫作思路，使學生“看”得更遠、更深，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現力。這種釋放的思想一但放飛，就會給學生帶來巨大的創造力。如果我們在作文教學中，多引導學生想象，學生就會對生命有一次全新的體驗，創新的萌芽便會破土而出。

小學生作文能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，作為一名小學語文教師，我們必須把自己對教育的滿腔熱忱與對小學生的關愛結合起來，循序漸進，運用各種有效方法，通過對小學生的耐心指導來實現小學生作文能力的逐步提高。