三步教學(xué)提高VB課堂有效性

葉麗葵

【摘要】VB程序設(shè)計(jì)作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程，幾乎所有中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了這門課程，但教學(xué)成效并不明顯，在課堂中教師的引導(dǎo)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)引而不進(jìn)，導(dǎo)而不行的現(xiàn)象，甚至有些班級(jí)還是大面積學(xué)生不聽、不愿聽或聽不懂的尷尬局面。針對(duì)這種現(xiàn)狀，如何提高VB課堂教學(xué)成效，已成為每一個(gè)中職計(jì)算機(jī)教師所面對(duì)的急需解決的課題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 成效 ?信心 ?案例 ?任務(wù)

“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”簡(jiǎn)稱VB程序設(shè)計(jì)，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，它不同于其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等以操作技能為主的課程，，而VB不僅要求學(xué)生掌握操作技能，還有很強(qiáng)的理論性，需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而這兩門課程對(duì)于中職生而言是他們的弱勢(shì)課程。如何提高學(xué)生的教學(xué)成效，我試著從自己的經(jīng)驗(yàn)中說說自己的教學(xué)三部曲。

一、樹信心，打基礎(chǔ)

自信心是成功的基石，有了它大腦才會(huì)在它的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮出極大的潛能，散發(fā)出無(wú)比燦爛的智慧之光。職高的學(xué)生在初中階段大部分都是由于成績(jī)差而成為“被冷落的弱勢(shì)群體”，表現(xiàn)出來(lái)的都是弱點(diǎn)與不足，再加上老師對(duì)他們的漠視使他們逐漸的自卑并對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，職高的教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。

在學(xué)期初，我會(huì)給學(xué)生舉例一些往屆學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)上的成就，讓他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)不好，同樣也可以學(xué)好VB，給他們樹立信心。

其次，在言語(yǔ)上給學(xué)生“信心”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不要吝嗇激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，哪怕學(xué)生只是獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。有的時(shí)候，教師課堂上一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或肯定，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，甚至可能影響學(xué)生的一生。

再次，在行為上給學(xué)生“信心”，激勵(lì)學(xué)生光靠言語(yǔ)是不夠的，有的時(shí)候教師的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生都能起到教育作用。

職高的學(xué)生雖然外表表現(xiàn)出來(lái)對(duì)事事都無(wú)所謂，但內(nèi)心比普高生更加渴望得到老師的肯定，更加渴望得到到老師的欣賞。特別在他們完成一項(xiàng)工作、一道題目時(shí)，他們總會(huì)用一種渴望的眼神期待著你。這個(gè)時(shí)候，你投以贊許的眼光，一個(gè)滿意的的微笑或豎起你的大拇指，都會(huì)給學(xué)生極大的鼓舞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

二、案例教學(xué)，激發(fā)興趣

教師要善于給學(xué)生的課堂帶去更多樂趣，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)VB編程學(xué)習(xí)感興趣的目的。目前，許多VB程序設(shè)計(jì)的教材編排都是只考慮其知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系只對(duì)表面的知識(shí)進(jìn)行展開，課程一開始就介紹諸如屬性、對(duì)象、事件和方法等一系列在VB程序設(shè)計(jì)中比較抽象難懂的概念。顯然，這樣并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的特性，容易使學(xué)生對(duì)VB的學(xué)習(xí)失去信心。如孔子所說的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)靈活地給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種極富樂趣又寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，去充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，變被動(dòng)為主動(dòng)，就必須以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心來(lái)展開教學(xué)方法。老師在給學(xué)生上第一節(jié)VB課時(shí)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，可以先制作一個(gè)在水中自由自在游蕩的小魚圖案的屏幕保護(hù)程序或者是一種能展示相冊(cè)與畫面的VB程序演示給學(xué)生看，讓他們覺得這么短的時(shí)間內(nèi)就能編出一個(gè)漂亮而又與生活密切相關(guān)的多媒體程序，當(dāng)然會(huì)一下就可以勾起他們好奇心。同時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到VB程序設(shè)計(jì)的魅力，如：編制 “卡拉OK點(diǎn)播系統(tǒng)”、“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”等。目的就是使學(xué)生從中得知VB的實(shí)用性，并會(huì)恨不得馬上坐在計(jì)算機(jī)面前編制自己想要的VB程序，自然而然他們肯定就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、步驟分解，簡(jiǎn)化任務(wù)

教師主導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。教師要建立在精心分析教材，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)涵到一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)任務(wù)。

給出任務(wù)之后，教師就需要與學(xué)生一起討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，如何利用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問題。采用討論、小組合作探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些小的任務(wù)，也就是把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路。

細(xì)化任務(wù)之后，要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容和教師提前下發(fā)的學(xué)案里的預(yù)備知識(shí)和每一個(gè)任務(wù)的詳細(xì)操作步驟，嘗試自己解決每一個(gè)任務(wù)界面的設(shè)計(jì)和程序代碼的編寫。在這過程中教師按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使學(xué)生在自主探究的過程中，遇到自己難以解決的問題，積極與組內(nèi)成員相互探討，問題不斷產(chǎn)生，又不斷被他們自己解決，完成了相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。

完成任務(wù)階段是完成一個(gè)個(gè)“子任務(wù)”的過程，雖然在整個(gè)教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，但教師仍然是整個(gè)教學(xué)過程中關(guān)鍵的引導(dǎo)者和調(diào)控者。學(xué)生畢竟缺乏全面的知識(shí)和探究的深度，并不能完全放手讓學(xué)生漫無(wú)目的地去“翱翔”，教師每一階段都要給出切實(shí)可行的任務(wù)目標(biāo)或及時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生碰到很多意想不到的困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難，但不可越俎代庖，對(duì)于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步提高，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

既然給出任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況及時(shí)作出檢測(cè)和評(píng)價(jià)（可以同時(shí)展示學(xué)生作品或完成任務(wù)的結(jié)果），指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并做出中肯的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教育學(xué)》南開大學(xué)出版社 主編：勞凱聲

[2]《課堂教學(xué)的原理策略與研究》 華東師大出版社 主編：施良方

[3]《心理學(xué)》 南開大學(xué)出版社 主編：張厚黲