教學情感策略在初中英語教學中的應用

吳大曉

摘要：近些年來，伴隨著我國新課改的不斷深入和推進，初中英語教學較從前而言也發生了一些變化。初中英語教育開始注重對于學生英語能力的綜合培養，而不是單純地要求學生掌握一些基本的詞匯。所以教師必須要改變傳統教學方式，在教學當中融入情感策略，從實踐的角度開展教學，提升教學的有效性。因此本文就將針對教學情感策略在初中英語教學中的具體應用進行簡單的分析與探討。

關鍵字：教學情感 策略 初中 英語教學 應用

【分類號】G633.41

為了能夠使學生更好地對英語知識進行學習，傳統的教學模式無論從方法上還是學習的效果上，都需要進行改進才能更好地達到教學的效果。因此，隨著教育事業的不斷發展，創新的教學模式逐漸應用于課堂教學中。在教學當中融入教師的情感元素，可以有效地改善師生之間相對緊張的關系，有利于營造一種相對和諧的課堂教學氛圍。同時也有利于學生和教師之間的互動，有效地提升學生學習的積極性和創造性，最大程度上實現對于課堂教學知識的把握。

一、當前我國初中英語情感教學面臨的問題和現狀

（一）教學方式單一

目前我國初中英語情感教學中，最主要的問題就是教師的教學方式相對單一，學生大多數都處于被動接受知識。學生大多數在課堂之上都是通過記筆記的方式學習，而教師也是單方面的進行知識的灌輸，對于學生是否接受以及學生的接受程度，也沒有從學生情感教育出發，忽視了初中生的情感特征和情感需求。這樣的枯燥教學只會讓學生和教師之間的關系處于一種相互獨立的局面，無法真正的形成和諧的師生關系，更無法真正的體現出互動和諧的課堂教學現狀。

（二）對學生主觀能動性的重視程度不夠

在開展英語情感教學的時候，許多教師都沒有很好地重視起學生的主觀能動性，老師的情感教育只是從自身情感出發，以自身情感要求為基礎，要求學生完成課堂教學任務。實際上學習是一個綜合的過程，這個過程是環環相扣、循序漸進的，主要有教師的提問、學生的質疑、學生自主思考以及師生共同探討。根據實際情況來看，大多數初中英語情感教育中往往最后一步都不能夠得到很好地展現，教師并沒有給學生提供相應的探討機會，遇到一些問題教師就選擇直接公布答案，學生沒有自主思考的機會，進而造成主觀能動性得到抑制，教學的有效性無法體現。教師對學生主觀性的忽視，只會讓學生心理形成一種思想，那就是教師對學生不夠重視，學生也沒有必要自己那么積極的參與學習。這樣的思想只會讓學生在學習的過程當中迷失自我，得不到任何的提升和改變。

（三）缺乏與現實的聯系

近些年來我國開展教育教學工作，總是提出情感教育的方式。情感教育主要就是體現在教師通過課堂教學，挖掘一些情感元素，讓學生將課堂學習的知識，有效的融入到平時的生活當中。但是許多的初中教師在開展英語教學的時候，過分的依賴課本和教學大綱，沒有與實際進行很好的聯系。實際上教學的開展不可以離開現實實際，教學要來源于生活而非課本。教師例舉的實例不應該是課本當中的，而應該結合現實生活設定一些例子，將教學的重點和難點融入到課堂教學當中，并不是一味的列舉書本當中的例子，讓學生感到枯燥和乏味。

二、情感策略融入到初中英語教學中的具體措施和方法

（一）營造良好的學習氛圍

良好的課堂教學氛圍是開展教學活動的重要前提。教師通過對課堂教學情景進行設計，可以更好地實現對于學生的整體調動。因為英語學科本身缺乏一定的操作性，大多數都是記憶的知識。教師通過一種相對和諧寬松的課堂氛圍設置，可以有效地激發學生參與的程度。例如講家庭成員的這部分知識的時候，可以讓每個學生都根據自己家的實際情況，繪制一個家譜。在課堂上，教師通過讓學生分析和理解自己家的家譜，明確家庭成員之間的關系，對于每一成員的稱謂也將更加的容易理解。這樣的方法也是教師融入情感元素的關鍵，因為學生與家庭成員之間交流時間較多，且大多都是情感方面的交流，在英語課堂將家庭情感融入到教學，可以體現出情感教育的人性化課堂教學模式，能很大程度上增強學生學習的興趣和積極性，從而有效地實現和提升教學的整體水平。

（二）善用多媒體開展教學，善于展開情感元素

實際上利用多媒體開展教學，也是可以融入情感元素的。改變傳統枯燥單一的教學模式，選擇多媒體開展教學是創新初中英語教學的重要手段和方式。多媒體教學可以起到傳統教學達不到的效果，同時也可以在一定程度上激發學生學習的積極性和創造性。例如在welcome to Hong Kong部分的時候，就可以利用多媒體向學生呈現出一個聲畫并茂的香港，讓學生在視覺和聽覺的雙重沖擊之下感受著香港這座大都市的繁華，充分地被吸引到其中，甚至有身臨其境或者想要到此處去看一看的想法。這就會為后續的教學帶來很多的幫助，學生熱愛一個地方，必然會對這個地方的一切都想要了解。所以課文當中所涉及到的和香港有關的內容在進行講授的時候，就會更加具有針對性，教學的開展也會更加有效。學生對于一個地方的熱愛和情感，則是情感策略的重要展現。

（三）充分的做好課后互動，將情感延續

初中英語教學的情感教育除了需要課堂上的互動，還應做好課后互動，教師教學的內容不僅僅存在于課堂教學之上，課后往往是情感教育和教學的一種延續和體現。作為初中英語教師，應該學會讓學生與家長進行情感的抒發。日常生活中如果學生單方面的對父母進行情感的表達，可能一些學生會覺得有所不適，無法真正地與家長進行情感上的交流。如果學生利用英語和家長進行交流的時候，將課堂中教師教授的情感表達方法運用家庭交流中，以一種完全不一樣的方式獲得情感體驗。學生將課堂教學的內容與父母交流，父母往往會更好地對孩子的學習情況有所了解，一些掌握英語交流能力的父母還可以與孩子一起互動，體現出情感教學策略在初中英語教學當中的重要應用和體現。

結束語：

將情感教學融入在初中英語教學當中，可以有效的激發學生學習的興趣，在最大程度上實現學生對于英語知識的把握。另外也有利于營造一種相對和諧的師生關系，更好的實現課堂教學，推動初中英語教學的新發展。

參考文獻：

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