情感激勵在初中英語課堂中的應用

楊書枝

摘要：初中階段是學生打好英語學習基礎的重要階段，更需要教師給予學生更多的關注和鼓勵，激發學生的學習動機和學習興趣，更好地提升英語素質和英語水平。因此，情感激勵在初中英語教學中尤為重要，教師要找到學生在學習過程中存在的心理問題和學習難題，加強對學生的情感激勵，提高他們的學習興趣和信心，為學生的英語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：情感激勵 初中英語 課堂教學 應用策略

針對初中階段英語學習的特點和學生自身的成長特點，初中英語教學具有新的特點，教師應該從英語課堂教學實際和學生的學習實際出發，給予學生給多的關注和鼓勵，提高學生的學習興趣和學習積極性，提高學生的英語能力和英語素質。不少學生由于缺乏正確的教學方法的指導和有效的學習動機，對于英語學習的興趣和信心極大地降低，甚至會出現對英語的厭倦和排斥，這樣的情況下學生的英語學習質量以及初中英語教學質量都受到了很大的影響。

一、充實初中英語教學內容，激發學生學習動力

初中階段的學生剛剛步入青春期，學生的發展特點表現為好奇心和求知欲較強，但是也具有較強的反叛心理。教師必須充分了解和把握學生的身心發展特點和學生的成長規律，針對學生求知欲和好奇心強的特點，對學生進行有效的英語教學。教師要從學生感興趣的事物出發，在初中英語教學過程中注意激發學生的學習興趣，充分滿足學生的好奇心和求知欲強的特點，用有效的情感激勵方法，促使學生積極地思考和學習英語知識，進而不斷提高學生的英語素質，鍛煉學生的英語思維能力，將學生的學習潛力激發出來。例如，教師在講解初中英語知識時，可以穿插進國外的風俗文化介紹或者國外學生學習漢語的例子，提高學生的學習熱情和學習信心。

二、提倡個性化初中英語教學

每一位學生都是一個特殊的個體，學生的思考方法、學習方法以及學習習慣等都存在很大不同，也可以說每一位學生都有其個性，這些個性導致學生英語學習的差異。教師應該充分尊重學生的個性和差異，充分了解和掌握學生的學習需要和情感訴求，接下來，教師要針對學生的不同特點進行針對性強的個性化教學，對于不同特點的學生采取不同的情感激勵的方法，進而保證學生整體學習質量的提高。教師要充分尊重保護學生的差異和個性，能夠有效地拉近學生和教師之間的距離，學生能夠將信任以及尊重反饋給教師，學生的學習效果和初中英語的教學效果都會有較大程度的提高。

三、加強學生間的交流合作，強化英語學習技巧

英語學習的最終目的在于充分地應用英語語言解決問題，因此，教師在初中英語教學中要注意采取不同的教學策略，促進學生學以致用。教師要為學生創造更多的英語學習和應用的機會，加強學生之間的英語交流，促進學生間取長補短，互相學習以及實現共同進步。此外，教師要注意將英語問題生活化，讓學生在生活中關注身邊的英語，并且能夠用所學的英語知識解決問題或者是簡單地和身邊的人交流，這樣在潛移默化中學生較好地掌握了英語學習的各類技巧以及英語溝通能力，情感激勵的方法也實現了巨大的效用。

例如，在進行“Travel”主題的課文學習時，可以讓學生結合自己的暑假生活，進行簡短的寫作與演講。有的學生去海邊，“ went to see the sea with my parents during the holiday.”，也有的是“During my summer holiday，I went to a restaurant to work.”之后教師可以讓學生展開相關討論，豐富自己的語言表達，深化學生之間交流。

四、注重英語教學評估，鼓勵學生持續進步

在初中英語教學后，教師要注重對學生的學習效果進行評估和對自身的教學方法進行反思。教師要對學生學習過程進行充分的關注和控制，以便提出更好的建議。教師在進行教學評估時，要給予學生充分的肯定和鼓勵，提高學生的學習信心和學習動力，也能夠將師生間的距離拉近，促進師生間的共同進步。教師要讓學生充分地思考并且要正視自己在學習中存在的不足，也要給予學生信心和動力，以便促進學生持續進步，并收獲更大的成績。有效的教學評估也是初中英語情感激勵方法的重要組成部分，教師要提起高度的重視，促進學生的進步和教學的進展。

對于初中階段的英語學習，教師要充分重視情感激勵教學策略的應用，以便更好地提高學生的英語知識水平以及拉近教師和學生之間的距離，實現教師和學生的共同發展和進步。教師要積極落實好情感激勵的英語教學策略，以學生為中心，加強與學生的交流和溝通，在充分了解學生的學習需要和心理特征的基礎上進行教學策略的選擇，迎合學生的學習需要和學生的情感訴求，提高學生的學習信心以及激發學生的學習動力。教師要充分考慮到學生的發展實際和學習需要，滿足學生的求知欲，激勵學生積極投入學習，提高自身英語素質。學生要努力配合教師，在教師的有效指導下，更好地提升英語水平。

（責編 田彩霞）