淺析小學音樂教學中個性化評價的應用途徑

郭琳

摘要：音樂課程標準的評價建議中明確指出：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學地、個性化地評價，有效地促進學生發展，推動音樂課程的建設與發展。個性化的評價方式在遵循音樂審美教育規律的基礎上，要符合小學生身心發展特點，關注小學生之間的差異性，因材評價、因材施教。以培養小學生形成良好的音樂學習習慣，為小學生全面、健康地發展打下堅實的基礎

關鍵詞：小學音樂 個性化 評價 運用

新的評價理念給課堂教學帶來了無限生機，針對學生的個體差異性，實施個性化評價，可以讓學生在心理上獲得自信，學習上獲得成功的美好體驗，從而激發學習的積極性和主動性。通過教師在音樂教學中在適當的時機給予學生適當的評價，充分地肯定、贊揚與激勵的語言和情感，給予學生的都是莫大的鼓勵。既可以誘發學生的自主學習興趣，對于學生的人格也可以得到有效地內化，從而存乎于心，才能發揮運用之妙，厚積而薄發，有助于發掘學生的音樂潛質，發揮出更大的能量。并可以激發學生產生成就感、自豪感和榮譽感，從而表現出良好的求知欲望——認真演唱、仔細聆聽、大膽表現、勇于創新。

一、教師評價，發掘學生的“閃光點”

成功的教育教學包括三大要素：課程、教學、評價。而評價則是影響學生潛能開發、智能開發的關鍵所在。正確評價學生，已成為現代教育關注的重點。音樂教師個性化教學評價，可以有效地發掘學生獨特的潛質，幫助學生認識到自我的“閃光點”，建立自信，并且提升到自尊、自愛、自強‘音樂教師要對每位學生不同的“閃光點”，實施以因材施教式的個性化評價，力爭使學生有機會發揮自己的優點，及時改正自己的缺點，為培養優秀的音樂人才打下堅實的基礎。例如，有些學生是極富有音樂天賦的，一點即通，并且可以觸類旁通，可以讓這些學生在班上起領頭羊作用，引導、燃起大家學習音樂的熱情；還有一些學生是覺得自己“沒有音樂細胞”，對音樂學習態度一貫倦怠，針對于他們的表現，音樂教師可從側面了解每個學生的其他優點，進行優勢轉化，評價語可以是：你在其他方面表現的那么好，說明你是一個只要用心就可以學到最好的學生，相信你在音樂學習中一樣會做得非常好！為這些學生制定某時間段內實現階段性目標的音樂學習計劃，在課堂上要踴躍演唱，多表演、多演唱，只有多嘗試才能有著長足的進步，充分利用音樂神奇的感染魅力，激發學生的學習興趣，久而久之，學習水平逐步提高。讓學生陶冶于音樂學習之中，達到事半功倍的學習效果。通過評價，教師發掘學生的“閃光點”，有助于讓學生的個性得到釋放，并得到最充分的發展。

二、自主評價，促進學生在反思中進步

斯賓塞說：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”因此，在音樂課堂上要讓學生的音樂學習和表演上發揮到淋漓盡致，以期達到一種高度的音樂藝術境界，使學生沉醉其中、愛不釋手，享受音樂學習的樂趣。有助于學生提高對自己學習音樂的滿意度，才能正確地評價自己的音樂學習態度和表現，以及實現自己音樂學習過程中一個客觀的發展狀況，在不斷地反思中改進，在改進中進步與成長。通過評價的功能、內容、方式方法、主體參與等方面，突顯評價的激勵、反饋、調整和改進功能。自我評價可分：學業評價、活動評價、品行評價、能力評價。例如，《金孔雀跳跳》一課，通過觀賞多媒體播放的表演唱，同學們，你們能聽出這段音樂表現的是什么動物嗎？教師做一個孔雀鶴立的動作，講解做法：（雙手呈冠形，右手上舉略彎曲，左手提襟），然后腳下走出歌曲節奏：“猜一猜老師表演的是什么動物？你能跟隨音樂表演出可愛的動物嗎？請大家一起來學習吧！”鼓勵學生們邊唱、邊模仿表演，使學生在身臨其境中去理解和感受金孔雀的美麗。你覺得自己表演得怎么樣？跟教師做后讓學生自己說說動物形象并用肢體語言表達加深對樂曲的感受，猜一猜、做一做、想一想，使學生更好地融入到課中來。

三、互相評價，培養團結協作、共同進步的意識

相互評價可以使課堂氣氛生動活潑，學生們在評價他人的同時也鍛煉了自己的鑒別評定能力。學習別的同學的優點，并在大家面前展示自己的優點，同齡人的點評往往帶來的心靈觸動是很巨大的，甚至會影響到以后的言行舉止，得到同學的肯定和贊揚，更是心理上的極大滿足，此時此刻，對于同學們所指出的缺點都會欣然接受，及時改正。通過互評，增強了學生們之間的團結協作意識，有助于同學互勉、共同進步。例如，《蘆笛》一課，是三年級下冊第四單元快樂小隊中的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，結構整齊，特別是附點八分音符的頻繁運用和偶句句尾的休止，增加了歌曲的跳躍感和昂揚的氣勢。為了讓學生在歌曲學習過程中感受音樂要素，如節奏、旋律、節拍、情緒、力度等。可以采取輪唱形式，然后，教師對每位學生的演唱進行相互評價，引導學生去體會，感受，發現，反思，從而更好的表現歌曲，體會歌曲內容與生活的聯系。

《音樂課程標準》中提到：音樂課程評價應有利于自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。每個學生都渴望得到教師的關注，在小學音樂課堂教學中，教師要尊重學生差異、因人而異，采用不同的個性化的教學評價方式，并且努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：準確得體，親切豐富，婉轉巧妙，獨特創新。教師在音樂教學中要立足于課堂，采用多樣的評價方法，引導學生參與教學實踐活動，提高了教學質量，架起了師生、學生之間的友誼橋梁，讓學生翱翔在優美的音樂世界中。

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（責編 張景賢）