新課程改革下小學英語教學的有效嘗試

陳靜

摘要：小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。通過將英語知識溶于游戲、依據教學內容創設課程情景模擬與重現、根據學習目標精心設計課堂、面向全體學生差異化的教學方法等多種路徑，構建英語教學“互動”平臺，科學地激發學生學習興趣，提高教學質量，以期為新課程改革實踐提供有益、有效嘗試。

關鍵詞：新課程改革 教學“互動”平臺 英語學習 小學生

在新的教育教學教程上面，也在隨著時代的變化，不僅提高了學校的課改還有課程上的改革，把課堂得教學變得豐富起來。老舊的是課堂教學管理等等也是慢慢注入新的內容和方式。在本人英語教學中，不僅僅是要求在教師授課時采取最有效的方式來給學生講解學習的內容，再一個也是最重要的一點，培養學生對英語有大的興趣，所以兩者都是相關聯的。如果在教學中沒有好的方式來調動學生對英語方面的興趣，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，就會導致學生喪失信心，產生強烈的逆反心理，厭惡英語，將使后續的英語學習呈惡性循環狀態。由此，我在英語教學中一直嘗試為學生營建“互動”平臺，引領學生在“情趣”中愛上英語，且取得了很好的效果。

一、以游戲激發興趣，讓學生想“動”，動中生“趣”

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若將英語知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的單詞、句型，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch your face /mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學就說，"No！"也可以由教師說："Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。

在進行小學英語教學過程中，教師要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正達到動腦、動口和動手，產生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發學生學習興趣，培養觀察能力，變被動學習為主動學習，有效地激發學生學習興趣，變苦學為樂學，增強學生的求知欲。

二、創設生動的情境，讓學生敢“動”，動中增“趣”

《英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在教學中，師生可以通過一些活動，將教學內容生動再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解具體情境中語言所表達的意思。因此，我們的英語教學應該以激發學生學習英語的熱情和興趣為己任，培養學生自主學習意識和語言交際能力，全面提高學生綜合運用的英語能力。而創設情景的特點是言、行、情融為一體，核心是“激發孩子的情緒，培養孩子的興趣，提高孩子的能力。”所以，要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境，做到英語教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的：模擬“交際”場面，如學生上臺表演，朗誦；采用有聲的語言，如錄音、幻燈片、圖片或錄像等教學手段豐富課堂；創設聽說情景、課文情景導入、課文情景擴展、假設情景想象、課文情景延伸及詞匯情景教學等。因為交際是學習英語的最終目的，學生學習英語的過程應該是：語言知識→語言技能→語言運用。

三、精心設計課堂，讓學生會“動”，因趣濃而“喜歡”

在英語教學中，教師在課堂中必須要注意師生雙邊活動和師生雙向活動，從學生實際出發，精心設計每一個教學環節，突出教材重點，用精練的語言，準確的解釋教學內容的本質特征和知識間的內在聯系，教給學生認識規律和解決問題的方法。其次，教師必須根據學習目標的，精選少而精的，有層次性的例題、習題，指導各層次學生通過各種途徑進行積極而有效地英語訓練活動，使之深入理解知識，掌握技能、技巧，發展智力，能力。向堂課四十分鐘要效率、要質量，布置作業做到數量有限，時間有跨度，難易有程度，減輕學生課業負擔。小學英語在培養學生聽說能力方面，均可采取不同的形式。聽不僅僅是簡單的課文的跟讀和模仿，可以是書面作業也可以是兩人一組，這樣無行當中又訓練了說的能力。聽說還可以用在課前幾分鐘課文角色扮演、自編對話情景表演、free talk、duty report etc.這樣開展的聽說活動，既能讓教師及時檢查學生的聽說并進行反饋，又有利于培養學生之間的協作精神和情感態度。

四、面向全體學生，讓學生都“動”，從喜歡到“熱愛”

新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發展”，這就要求英語教學要面向全體學生，要求我們的課堂教學一要培養和提高所有學生的自學能力，二是要使學生的所有能力獲得培養的提高。為此，我們對每個學生都要負責，不但要教會他們，更重要的是讓他們學會如何學習。教學過程和教學方法的設計，都著眼于每個學生素質的發展，創造必要的條件，同時培養他們聽、說、讀、寫英語交際，英語運用諸方面的能力。無論是成績優秀學生、還是待優秀學生，對他們要懷有很高的期望，不斷創設機會，激勵他們在各自原有基礎上獲得成功。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好“表現──成功──快樂”三步曲方法，尤其對學習英語吃力的學生，更要多給予肯定評價和關注。

總之，小學英語教學要走上科學和優化，就得從激發學生的興趣為原點，適時、適度地創設英語學習“動”的氛圍，營建諸多“互動”的平臺，注重英語學法指導的策略，多形式、多角度、多層面地寓教于生活，運用于生活，引領學生愛上英語這門學科。我們唯有不斷總結、創新和反思，在新課程改革實踐中深入探索，努力研究，讓具體的教學行為和操作模式更加有效、高效，才會使我們的小學英語教育更上一層樓。

（責編 張景賢）