試分析初中教學管理中人本管理的滲透

蒙飛妃

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，傳統的知識傳授方式已經沒有辦法滿足現今人才培養的要求。教學管理是學生進行正常學習的重要保障，在教學管理中也只是將有限的課堂時間內盡可能的傳授更多的知識，但是這樣的觀念已經沒有辦法適應當今社會的發展要求，因此初中教學管理亟需優化，進而實現教學質量和學生成績的“雙高”。本文首先分析初中教學管理施行人本管理的必要性，進而為初中教學管理中人本管理的滲透提供意見和建議。

關鍵字：初中教學；教學管理；人本管理；必要性；

人本管理是現今行業管理和發展中的重要管理理念，是指在實際的管理過程中貫徹“以人為本”的觀念，進而實現管理人性化觀念的滲透，對現代管理理論的豐富具有十分重要的作用，這種先進的管理理念已經滲透于各行各業的管理中。學校作為社會發展的重要組成部分，因此根據其管理方面的具體性質和結構就決定了人本化管理的重要作用。

初中教學管理施行人本管理的必要性

1.1人本管理的觀念是構建社會主義和諧社會背景下學校管理的必然要求

教育方面的和諧對于構建社會主義和諧社會具有十分重要的作用，而構建社會主義和諧社會的觀念就是堅持以人為本的原則，和諧社會的構建離不開全面發展的人才支持，因此和諧教育的構建也離不開人本觀念的滲透。學校作為社會教育部門服務的重要載體，具有傳播知識和文化育人的職責，教育觀念是否深入人心直接與其職責密切相關。因此如何實現教育觀念的深入人心？以人為本的原則十分重要，只有真正的關注到了學生的具體情況，做到真正的尊重學生和愛護學生，這樣才能夠不斷提高學校的管理效果。

1.2人本管理理念是初中教學管理模式轉變的必然要求

在現今的初中教學管理中，在很大程度上仍然沿用了傳統的學校管理中的管理理念、管理體制和管理方法，進而導致了學校管理模式沒有發生轉變，主要是通過科學理論進行支持，實行科學性的管理，而且根據相關部門提出的管理標準來進行管理。但是有一部分學校卻沒有認識到學校的實際教學情況，致使課堂教學出現照抄照搬的狀況，因此學生的創新性思維以及主觀能動性的培養上存在了一定的障礙。新課標改革的不斷推進，雖然初中教學管理模式在不斷的變化，但是在理念、方法、體制和模式等方面仍然受到傳統學校管理模式的影響，這就使得整個管理中缺乏對于人性方面的關注，進而對于學生綜合素質的提高具有阻礙作用，因此人本主義的學校管理模式十分必要。

1.3人本管理理念是新課標改革中對于學校管理的要求

新課標改革內容上明顯受到了“以人為本”的人本主義觀念的影響，因此針對學生個人能力發展的課程明顯增加，并且為學生起到了一個很好的價值取向形成的引導作用，這是無論是對學生還是對教師都是一種關注、一種尊重。新課程影響下的中學更加重視學生的尊重，根據人性形成的規律來開發學生的潛能，進而發現學生的實際價值，這種將人本主義貫徹到學校管理之中的行為，實現了教師與學生發展的有機統一，進而實現了學生學習積極性的不斷提高，教學效率的不斷提高，進而實現學校健康持續的發展。

初中教學管理中人本管理的滲透

2.1轉變傳統觀念，樹立現代化的教學管理理念

傳統的教育體制之下，學生成績成為了學生的重要考量標準，進而對于學生學習的積極性具有一定的影響。因此在實際的教學管理中，教師形成了“自己只是教學的執行者”的思想認識誤區，卻沒有真正的意識到自己在教學管理中也是承擔著十分重要的作用，這就使得初中教學管理存在一定的偏差，影響總體的教學管理效果。因此，教師需要轉變傳統的認知觀念，樹立現代化的教學管理理念，也就是認識到自己在教學管理中所承擔的重要作用，不僅是知識的傳授者，更是學生學習的榜樣。例如，教師可以針對初中時期的孩子模仿性的心理的特點，時刻嚴格要求自己。例如，上課姿態的行為，初中時期的孩子學習習慣等還沒有形成，因此由于生活惰性或者是模仿問題都十分容易形成不良的學習習慣。因此教師在課堂和生活上時刻要求學生，這樣就有利于良好習慣的形成，學生上課彎腰駝背，老師不糾正，學生久而久之就會形成習慣，因此教師需要借助“你不可以這樣”、“這樣對眼睛不好”、“端端正正的才最好”等語言來對學生進行督促，再加上教師的以身作則，為學生樹立正確的榜樣，相信學生一定能夠形成良好的規范。

2.2積極調動各方面力量，實現教學管理的全方面實施

世界上任何事物之間都具有一定的聯系性，因此良好的教學管理并不只是學校的事情，還需要鼓勵學校之外的人積極參與其中，進而實現全社會的共同努力。例如，教師需要加強與家長之間的溝通，進而了解學生的具體狀態，通過更多的溝通與交流來使學校與家長形成合力，進而實行教育方式的一致性，促進學生的全面發展，因此學校在整個教學管理中處于一種引導和主導的地位，而家長在校外則是要承擔監護的責任，進而形成提高更加完善的教學監督與教學管理體制。例如，小強最近出現了厭學的情況，上課不注意聽講，總是走神，老師提問的時候也回答不出問題，因此學習成績不斷的下降，這個時候教師不應該一味的批評學生，教師以朋友（長輩）的身份來了解小強的具體情況，并且及時的與家長進行交流，進而了解小強出現這種狀況的具體原因，因此從根本入手，解決其厭學情緒，提高學習興趣和學習積極性。也就是說，教學管理和教學質量不僅需要全體師生的共同付出，還需要社會力量的不斷參與和支持，進而使得校內與校外形成合力，實現教學管理的有效提升，而“以人為本”的人本主義原則在其中具有非常重要的作用，因此需要學校足夠的重視，通過與家長和社會的不斷溝通與交流來完善教學管理制度。

結語

總而言之，初中教學管理是根據整體教學工作的實際情況來制定的計劃實施，因此在實際的教學過程中，教師應該根據學校的具體教學情況以及學生的學習狀況和性格特點來制定更加靈活的管理策略，進而培養全面性的發展人才，實現教學管理水平的不斷提高。雖然與發達國家相比，我國的教學水平仍然存在很大的差距，但是只要堅持人本主義的觀念，在教學管理上進行更加合理的探索，這樣就能夠促進我國教育事業的不斷發展。

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