淺析新課標下小學體育教學的改進策略

敬鈞成

摘 要：在新課標的指導下，小學體育教育也在教學上進行了課改。小學體育教學無論是在教育理念方面還是在教學方式方面都有了較大的進步，并將擁有長足的發展空間。但由于對新課標教改理念在認識方面的一些偏差，在日常的教學狀態中可以發現，小學體育的教學改革工作發展潛力是有待發掘的，還需要在教學實踐過程中進一步的探索提高。本文著眼于新課標下的小學體育教學，淺談一些相關的改進策略。

關鍵字：新課標；小學體育教學；改進策略

【分類號】G623.8

步入二十一世紀，中國的教育事業進入了素質教育新時代，各類從事教育事業的單位都在為做好學生的素質教育而做出自己的努力。在新課程提倡的素質教育過程中，體育教育作為學校素質教育教學改革的主渠道，是素質教育改革必不可少的一門學科，已經由應試教育逐步向素質教育轉型。怎樣才能讓體育課的教學氛圍變得輕松、活潑、快樂，并且讓學生在這樣的氛圍下學到知識，得到鍛煉，獲得健康，已經成為小學體育教學改進的趨向性策略。

一、體育教學的目標

小學的體育教育主要是有體育課堂教學和課外活動兩大部分組成，其目標和任務就是向學生傳授科學的健身知識技能和幫助學生掌握正確的運動技能，所以，從廣義上來講，學校開展體育教育是為了培養學生對體育的情趣，在體育鍛煉中鑄就堅強的意志，并在體育活動中發展良好的人際關系，從而促進學生身心的健康和發展。因此，對于每一個學生來講，在通對體育課學習的過程中都應當要達到以下四個基本的目標：

首先，體能的提升，讓身體擁有良好的適應能力，不管是面對環境氣候改變的差異抑或是面對疾病的預防能力和康復能力，身體適應能力的彈性空間較大；其次，在體育教學過程中正確地掌握運動技能，并學會通過它來提升自己工作或勞動的效率，進而提高生活質量；再次，科學的運用健身知識，提高智力水平，培養體育素質；最終，培養正確的社會情感，通過對自身的不斷深入，不斷認識和不斷完善，從而形成民主公平的競爭意識。

二、體育教學面臨的問題

小學的體育教學分為兩個部份，理論課和實踐課。其中理論課并沒有形成完整的系統，并且在知識闡述方面極其的抽象、深奧，讓學生難以理解。而實踐課的主要內容包括有列隊、體操和民族傳統體育等等。因此，想要根據已有的體育運動器材和學生人數安排教材上的學習內容并要求達到教學大綱的要求，難度是很大的，甚至是沒有完成的可能。體育課通俗的來講就是身體的活動課，它發展的好壞是根據個人的身體素質和思想素質而定的，也就是說，學生的基礎好壞直接決定了身體活動起點的高低，要讓基礎不同的學生同時掌握相同的教學內容，這對體育教師而言，其難度可想而知。體育課的隨意性很大，體育課主要的教授場所是在室外，條件限制比較多，比如說活動場地的大小，天氣的好壞，運動設備的多少，等等。鑒于此類問題，學生的身體在體育課的課堂上并不能得到充分的鍛煉，至于教材的內容更是無法實現了。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學由“應試教育”轉向全面發展 提高國民素質的軌道。黨的十四屆五中全會進一步指出“實施科教興國戰略是歷史發展的必然選擇”。勞動者的素質對科學技術的應用程度產生直接影響，而提高勞動者素質最重要的階段就是基礎教育階段。所以，體育教學改革必須要與素質教育相適應，體育教學改革也是勢在必行的。

三、體育教學的改進策略

（一）要樹立“健康第一”的指導思想

隨著社會物質生活的不斷改善，物質文化生活水平也在不斷的提高，人們的生活方式產生極大的變化，特別是近些年來，運動健身已經成為了人們日常生活中必不可少的一部分。

（二）以學生為本，關注每一個學生的健康成長

學生是教學工作的主體，學習的主人，新課標所倡導的最高宗旨和核心理念就是“一切為了每一位學生的發展”。所以，在體育教學中，教師要以學生為本，關注每一個學生的健康成長。

（三）轉化角色，建立新型師生關系

新課程改革和教學改革能夠得以有效的實施，其前提條件就是在教學過程中在師生之間建立起一種和諧民主，相互尊重，共同發展的新型師生關系，教師應當關心和愛護每一個學生，幫助學生，成為學生的促進者和服務者，由此調動學生學習的積極性，進而提高學習效率。

（四）靈活的運用各類教法，做到因材施教

新課程中提到的教學過程其實就是師生間相互交往、共同進步的過程。在教學的過程中要注意對學生的對立性和自主性進行培養，并且對于特長不同、基礎不同的學生，要靈活慎重的選擇教法，在教授知識的同時有發展學生的個性。

（五）改變傳統的教學模式，構建心的教學結構

我國傳統的體育教學模式是來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式就是：開始部份——準備部分——基本部分——結束部分，此類教學模式的組織形式僵硬死板，其教學的目標也是單一的，完全忽略了學生之間的個體差異性和個人能力的培養，在教學過程中，學生完全處于一種被動的狀態，比如在準備過程中，體育教師一般都是采用慢跑，跑完之后做徒手操，而且無論是針對什么樣的課題，其形式都沒有變。這種模式固定的教學結構限制了學生的活動時間和空間，也阻礙了學生之間的交流與合作，會讓學生對上體育課失去熱情，更不利于培養學生的創造性思維和想象力。

四、結束語

總之，在體育教學過程中，體育教師要轉變教學觀念，改進教學策略，運用新型的教學方法，挖掘教材的引申意義，培養學生的潛在能力，造就“德育、智育、體育”全面發展的新型人才。

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