小提琴藝術理論的研究

穆 琳

（哈爾濱市交響樂團 黑龍江 哈爾濱 150000）

小提琴藝術理論的研究范圍涉及教學、表演、創作以及小提琴制作等方方面面。研究形式既有在各種學報、刊物上發表的論文，也有集中論述某一類問題的專著、文集，更有一些研究生開始以小提琴藝術理論方面的課題作為畢業論文的選題。

有關小提琴教學方面，老一輩小提琴藝術家譚抒真的《小提琴教學的幾個問題》，從“解放前后的小提琴教學”、“三年來小提琴水平突飛猛進”、“培養學生的信心”、“關于打基礎”、“培養學生獨立工作的能力”、“注意教學方法”、“學生有權選老師”、“關于新生考試”、“大中小學‘一條龍’”、“加強教學研究”、“樂器要合乎使用”、“獨奏和合奏的關系”等方面詳細地闡述了小提琴教學中應該加以重視的問題。韓里的《飛速前進中的不足——當前我國小提琴教學之我見》，是作者在全國第二屆藝術院校青少年小提琴比賽之后寫的一篇文章，文章在我國小提琴教學質量迅速提高的大好形勢下，冷靜地指出了我國小提琴教學在“室內樂訓練”、“音樂的表達”、“風格的把握”等方面存在著嚴重的不足，并進一步指出這些不良后果是由于我們的小提琴教學存在著“求快”、“求窄”、“求專”等不良行為造成的。梁訴撰寫的系列專著《克萊采爾練習曲42首分課解析》（人民音樂出版社1983年出版）、《沃爾法特小提琴練習曲60首分課解析》、《開塞小提琴練習曲36首分課解析》（湖南文藝出版社2000年出版），這個系列的其他幾本將在近期陸續推出，對于國內常用的小提琴初、中級教材作了系統、精當的技術分析，對于小提琴教學具有一定的指導意義。

楊寶智在文章中曾主要闡述了中國當代著名的小提琴教育家林耀基的教學經驗。文章指出林耀基的小提琴教學的最顯著的特點，是生動活潑地運用辯證法的觀點和生活中及自然界的實例，去解釋和解決在小提琴演奏中的一些常見問題。這些常見的問題，可以歸納為六對關系或原則：

1.動與靜的關系；2.用力與放松的關系；3.時間與空間的關系；4.藝術處理中的“復合”原則；5.個性與共性的關系；6.變化與穩定的關系。

長期以來，林耀基還把一些關鍵性的演奏要點，概括為便于記憶的系統化的琴訣。

1.有關總體要求的：“內心歌唱預先聽，兩手動作預先量；多余動作要去掉，緊張因素要掃清。”

2.有關左手技術的基本要領：A．換指：“指根發力到指尖，手指關節不發蔫；指頭輪休存耐力，手指獨立實又堅。B．換弦：“換弦靠手肘，琴頸為中心；四指成一線，肘帶腕指跟。”C．換把：“下臂帶動腕指跟，腕指配合要認真；先行指頭最重要，按得不準白費心。”D.揉弦：“揉弦聲音真優美，恰似風吹竹葉尾；一石激起千層浪，享受浪中飄搖美。”“扇子手中搖，寬窄快慢調。”

3.有關右手技術的基本要領：A.運弓的要領之一：“一要直、二要平、三要穩。”B.運弓的要領之二：“肩、肘、腕、指環相扣，整體動作不零散；上臂下臂聯合動，大刀闊斧聲音寬。”C.運弓的要領之三：“手動弓靜拉短弓，上下弓勻拉快弓；中弓最輕自動跳，弓不離弦出跳弓。”D．“快弓如順風，慢弓如逆風，不快不慢像和風。”E.換弦：“有如摸額頭，邊靠又邊走。”F.加重音符號的音和頓弓：“先松后沖，沖后放松；聲有余輝，近似撞鐘。”或：“動一動，松一松；走一走，沖一沖。”G．“手放弓上，弓放弦上，一加一等于二。”

4.有關雙手配合：A.“左手一把抓，右手分開拉；兩手相配合，緊密不分家。”B.“三點相通聲音通，點點相連顯神通。”C.“換字不斷氣，腦子不斷線；左手珠一串，弓子來穿線。”

5.帶總結性的：A.“不在乎區區小技，只在乎能夠駕馭。”B.“慢即是快。”

總之，本文對中國當代小提琴教育家的教育經驗進行了及時的研究和總結，對于促進中國小提琴教育水平的提高有著非常重要的現實意義，是中國小提琴藝術理論的重要成果之一。