游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路探討

梁　鱗（海拉爾新農村小學　內蒙古 呼倫貝爾市 021000）

游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路探討

梁鱗
（海拉爾新農村小學內蒙古 呼倫貝爾市 021000）

小學英語課堂教學面對的是廣大的小學生，他們有其自身的特征，我們在教學時就應該注意到這個特點。游戲化教學模式符合小學英語課堂教學的特征，能夠激發學生學習英語的興趣，同時也符合主體性和愉悅性的教學原則。有效的游戲化教學模式能夠幫助學生提高英語學習的水平，本文對游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路進行探討，主要從應用的方法、原則及其對教師的要求等幾個方面來一步步的剖析。

游戲化教學模式；小學英語課堂教學；應用思路

新課改要求小學課堂教學應該充分激發學生學習的興趣，讓學生愛上學習。小學生天性愛動愛鬧，游戲性比較強，在小學英語課堂教學中使用游戲化教學模式則可以吸引學生的注意，引起學生的興趣，讓學生在游戲中學習英語知識，調動了小學生的積極性，讓學生愛上英語課堂教學。接下來就從游戲教學法這個概念入手，一一剖析游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路。

一、游戲化教學模式

游戲化教學模式就是在教學過程中使用的一種教學方式，它要求教師在教學時語言表達得盡量幽默有趣，用生動形象的游戲將要教授的知識展示出來，營造一個活躍有趣的英語課堂，使學生在玩樂中學習到知識，在學習中玩樂。游戲化教學模式為小學生提供了一個比較好的英語學習氛圍，讓學生能夠直接使用英語，能夠積極地參與英語學習。在英語教學中，游戲化教學模式使用得當的話，能夠取得很好的教學效果，能迅速地吸引學生的興趣，讓學生思考英語，學習英語。

二、小學英語游戲化教學模式的主要方法

首先是字母教學。小學生接觸英語，首先是從字母開始，字母是英語的基礎，字母教學就顯得尤為重要。小學生好奇心很強，注意力不能長時間地保持在一個事物上，所以在教學時就要有趣味的講解。比如字母教學時就可以采用想一想的游戲方式，請幾位同學上來表演，每個人頭上貼著三個字母，但自己不知道自己頭上的字母，也不能說出自己頭上的字母，誰說出就唱一首英文字母歌。幾位表演者互相可以看對方頭上的字母，并且和教師同學們一起讓對方說出頭上的字母，從而對方失敗，表演歌曲。這樣的游戲讓學生都參與進來，既學到了英語知識，還提高了學生學習英語的興趣和積極性，活躍了課堂。

其次是單詞教學。小學英語單詞是很重要的，傳統的單詞教學比較沉悶，比較枯燥乏味，對于小學生來說效率不是很高。游戲化教學模式則派上用場，以游戲的形式來記單詞。比如教師舉辦個記單詞比賽，把全班學生分成幾個小組，教師說出一個單詞的意思或者念一個單詞的讀音，游戲開始后，各組就開始搶答，哪組最先舉手說出正確的單詞的讀音、詞義和拼讀，哪組就贏得一顆星。這樣既吸引學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又讓小學生有意無意地記住了單詞，還增加了學生學習英語的興趣。

最后就是對話教學。英語學習是為了大家能夠很順暢很流利地講英語，小學英語課堂教學就應該培養學生積極地開口講英語。對話教學則可以讓小學生開口講英語，在教學過程中，教師可以采用情景劇的方式讓學生樂于開口講英語。教師可以先請一位同學來互動示范，與學生進行簡單的對話，讓其他學生做好準備，然后請兩位同學來表演打電話的情景，全程都用英語交流，講錯了或者不會講的單詞句子，教師就可以在表演完之后進行解說更正。這樣就讓小學生能開口講英語，并且會簡單的對話交流，同時還能在生活中應用英語。

三、游戲化教學模式應用在小學英語課堂教學中的基本原則

首先是目標性原則。小學英語課堂教學面對的是小學生，運用游戲化教學模式能夠引起小學生的注意，活躍課堂氣氛，但需要注意教學的目標。游戲化教學模式開展的游戲并不是僅僅為了游戲而游戲的，是為了讓小學生學習英語而開展游戲的，所以在教學過程中應用游戲化教學模式要注意教學的目標，圍繞目標來開展游戲。比如在學習顏色的單詞時，教師就可以開展大轉盤的游戲，利用轉盤上的顏色，哪位同學轉到哪種顏色上就必須準確地寫出該顏色的單詞，并且讀出來，正確地寫出和讀出的同學可以指定下一位同學來挑戰，錯誤的同學就要用該單詞造句。這樣目標明確的游戲有利于培養小學生對英語的興趣和積極性，能夠讓學生系統地學習到英語知識。

其次是全面性原則。素質教育要求教學應該是面對全體學生的，游戲化教學模式更應該面對全體學生，讓每個學生參與進來，成為游戲活動的主體。比如在教this和that的時候，教師就可以用一朵花從第一位同學傳遞給第二位同學再傳給第三位同學等等依次類推的方式，音樂停止，花在哪位同學手上，哪位同學就用this和that來介紹自己兩邊的同桌。這就涉及到全班同學，游戲具有全面性。

然后是創造性。游戲化教學模式有創造性才有新意，才能吸引學生的興趣，才能持久的在課堂上使用。在教學過程中長期使用同一種方法來教學，會讓學生厭倦，同一種游戲也會沒有趣味。

最后是全面發展的原則。素質教育要求我們教學要讓學生全面發展，游戲化教學模式讓學生不局限于英語課堂，不局限于英語教材，讓學生見識到其他有用的知識。比如在轉盤游戲中，讓學生意識到犯了錯誤就要接受相應的懲罰，也讓學生勇于接受挑戰，更加自信。

四、運用游戲化教學模式對教師的要求

游戲化教學模式是要教師開展帶有教學內容的游戲，這就對教師提出了要求。首先需要教師有較強的口語表達能力，能夠控制住小學生隨時出現的問題。其次教師要有比較強的語言文化知識和英語思維能力，游戲涉及到很多方面，小學生的心理思維也很活躍，隨時都可能出現問題，教師就需要有這種能力去解答。最后是教師能夠把握好游戲的節奏，不讓游戲超出教學內容，讓小學生在玩中學。

五、結語

小學生天性就愛玩游戲，玩樂自然能夠吸引小學生的興趣，小學英語課堂教學采用游戲化教學模式能夠讓小學生有興趣地學習英語，能讓小學生自主地積極地學習英語，這對英語教學來說是很重要的，自己主動學習的內容才是最深刻的。恰當有趣的游戲化教學模式有利于小學生學習英語，教師設置活潑有新意的游戲，能讓師生都在愉悅的氣氛中學習到英語知識，讓大家都得到進步。

[1]張麗賓.游戲在小學英語中的應用[J].學科教學探索，2002(07).

[2]呂紅.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2007(09).

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1007-0125(2015)04-0209-02