淺談巴赫鋼琴復調作品的教學策略研究

劉春蕊（白俄羅斯國立文化藝術大學　寧夏 銀川 750001）

淺談巴赫鋼琴復調作品的教學策略研究

劉春蕊
（白俄羅斯國立文化藝術大學寧夏 銀川 750001）

巴赫是音樂史上的“古典大師”，他的復調作品對演奏者的技巧提出了極高的要求，很少有人能夠完美地演繹他的復調作品。本文針對巴赫的鋼琴復調作品的教學進行了淺要分析，并且對其教學策略提出了合理化意見。

巴赫；鋼琴復調；教學；策略

約翰·塞巴斯蒂安·巴赫被世人譽為“歐洲音樂之父”。巴赫的作品融合當時歐洲各流派的藝術特色，是不可多得的優秀作品和教材。巴赫的鋼琴復調作品在鋼琴教學中既是重點，也是難點。

一、巴赫鋼琴復調作品的概述

（一）鋼琴復調作品

復調音樂是在歐洲發展起來的。復調音樂是相對于主調音樂而言的：主調音樂由一條主旋律構成，而復調音樂則由兩條或多條同時進行、相互獨立又相互關聯的旋律構成。因此，復調音樂進一步充實了音樂的形象、加強了音樂的氣勢、促進了音樂的發展。

（二）巴赫復調作品的特點

《平均律鋼琴曲集》和《創意曲》是巴赫復調藝術的代表作，他將十二平均律完整地呈現在作品當中，使其成為古典音樂教學的最佳范例。巴赫的鋼琴復調體現了一個時代的風格，而作品的速度與節奏是影響其風格的主要因素之一。巴赫的復調作品的速度與當時的古鋼琴的速度相符，節奏則富有規律而平穩，其作品充分體現了巴洛克時期音樂的風格和特色，并將復調作品的平衡感和美感上升到了更高的藝術層次。由于在巴洛克時期鋼琴并沒有普及，因此其作品都是針對古鋼琴所作，與現今的鋼琴有所不同，因此在復調的演奏中也必然會存在一些局限性。

二、巴赫鋼琴復調作品的教學內容

巴赫的作品與我國傳統音樂以單聲部為主的特點不同，學生在接受多聲部、和聲和復調形式的音樂時需要經歷思維上的轉變。對于許多鋼琴初學者而言，演奏巴赫鋼琴復調作品都是一大難關。由于巴赫的作品具有濃厚的民族特色，在學習的過程中，不僅僅要再現巴赫鋼琴復調的演奏形式，還要表現其中蘊含著的意境和內涵。因此，學生不僅要熟練掌握鋼琴復調作品的彈奏方法和聲部模仿的交替，還要熟練掌握兩個或兩個以上的旋律，并使其相互對比、模仿，使各個旋律的和聲、聲部及節奏相互獨立而又相互輔助。在學習過程中，教師要培養學生對鋼琴音樂節奏的把握能力，并提高學生在技巧上的熟練程度，進而提升音樂創作和欣賞能力。

（一）作品風格的教學內容

巴赫所處的時代決定其作品都是針對當時盛行的擊弦古鋼琴和撥弦古鋼琴等樂器來創作的，巴赫的工作性質決定其一生基本上在教會和宮廷里度過，從而使其作品具有濃厚的宗教色彩。另外，工作也為巴赫打開了接觸多國的音樂之門，同時巴赫十分熱愛閱讀，在演出的閑暇時間里經常呆在圖書館，閱讀研究本國和國外的音樂作品，因此其作品中又包含意大利的輕松、典雅和歌劇風格，法國輕巧精致的裝飾音樂，當然還有德國莊重的傳統音樂風格，并將這些不同國家的音樂風格與自己的創作思維很好地融合在一起，形成了自己獨特的音樂風格。

（二）音色、力度、節奏的教學內容

巴赫針對古鋼琴進行創作，因此其音色具有古樸、典雅、顆粒清晰等特點。現代鋼琴的音色變化多樣，音域寬廣，在使用現代鋼琴演奏巴赫的作品時，應該采用斷連奏的彈奏形式，模仿古鋼琴的顆粒性，即演奏時每一個音符都要有所停頓，但是又要保證音符的連貫性。此外，古鋼琴的發聲只有一個力度，且巴赫作品的節奏以平穩嚴謹著稱，體現了當時巴洛克音樂節奏的變化及統一性。而現代鋼琴的發聲力度卻可以調整，因此在演奏過程中要注意力度的控制，盡可能使其保持平穩。

（三）線條與聲部的教學內容

由于巴赫作品的顆粒性強，若是之前沒有設計其線條的走向，就很難將其連貫地彈奏下來；對其各個聲部、和聲和復調進行模仿、對位以及襯托等設計，使其有機地組合成一個整體，才能讓音符自然而連貫地在指尖跳動。

（四）延音踏板的教學內容

古鋼琴沒有踏板，但是巴赫的作品卻可以用踏板的形式更好地演繹出來，還可以模仿管風琴轟鳴的效果，因此對于現代鋼琴的延音踏板要巧妙地加以運用，并且要根據作品的節奏和組合謹慎運用，以免破壞復調作品旋律的線條感和連貫性。

（五）裝飾音的教學內容

由于巴赫是針對古鋼琴來進行創作的，因此其復調作品中的裝飾音不一定都適合現代鋼琴，如回音、倚音、逆回音、顫音、下波音和上波音等裝飾音，應該針對現代鋼琴的演奏特點進行調整處理。例如，古鋼琴的倚音一般都是長音，而現代鋼琴則以短倚音進行演奏。由于巴洛克時期以和諧、純粹為美，因此在采用現代鋼琴演奏巴赫作品時，其裝飾音也不能過于華麗、急切和突兀，要盡可能模仿古鋼琴的柔和輕巧的音色。

三、巴赫鋼琴復調的教學策略

以上簡要闡述了巴赫鋼琴復調作品的風格、音色、力度、節奏、線條、聲部、延音踏板、裝飾音等教學內容，但是應當以怎樣的教學策略向學生傳授巴赫鋼琴復調作品所包含的音樂思想和內涵，如何將巴赫鋼琴復調作品的正確演奏方法教授給學生，仍是需要解決的問題。

（一）循序漸進，因材施教

教學的對象應是具有一定鋼琴彈奏基礎的學生。學生在正式學習之前，應當先掌握基本的彈奏技巧，并對復調有基本的了解，可以將巴赫初級鋼琴曲集作為鋼琴復調教學的基礎課程。在教學中，通過分聲部教學進行分解練習，一方面，可以使學生體會每一個聲部的細微變化及其所表達的內涵，采取分段、慢練的方式，解析每一個音符的演奏技巧，還可以鼓勵學生哼唱出來，有助于學生對各個聲部的組合鏈接；另一方面，也有助于降低學生的學習難度。

（二）專題訓練

應該根據學生的進度和教師的特長來制定與之相匹配的教學計劃，以專題的形式逐步完成巴赫鋼琴復調的教學。第一階段應該打下堅實的基礎，可以先讓學生了解巴赫的生平及欣賞其復調作品，讓學生對其復調有所認知，并感受其指法的嚴謹性；第二階段是演奏階段，該階段是在第一階段的基礎上進行的，學生要先在教師的引導下對巴赫鋼琴復調有一個基礎的認知，再進行分聲部練習，然后再組合聲部將其連貫地演奏出來；第三階段是升華階段，要求學生在充分練習、熟練演奏的基礎上不斷加深對巴赫作品的理解，充分把握復調形式并充分掌握相關技巧。

四、結語

綜上所述，巴赫鋼琴復調作品的教學需要循序漸進、因材施教，并以專題的形式逐步將巴赫鋼琴復調的教學內容準確地傳授給學生，使學生深入理解其作品的思想內涵并熟練掌握其作品的演奏技巧。

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[3]李亞萍.巴赫鋼琴復調作品“創意曲”教學淺議[J].大舞臺，2010(04).

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J647.41

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1007-0125(2015)04-0230-02

劉春蕊（1991-），女，漢族，寧夏銀川人，2009-2013年，就讀于寧夏大學音樂學院，進修本科學位；2013級白俄羅斯國立文化藝術大學在讀碩士研究生；研究方向：藝術學。