學校德育方法探索與實踐

孫吉珍

（高臺縣城關初中，甘肅 高臺 734300）

學校德育方法探索與實踐

孫吉珍

（高臺縣城關初中，甘肅 高臺 734300）

德育工作是學校的首要工作，德育工作要充分完善教育體系，形成互補運行機制；利用多種載體，開展系列化德育活動；突出重點，分類施教，采取具體化的德育措施；積極建立學校、家庭、社會三結合教育管理模式。

德育方法 探索 實踐

德育工作是學校的首要工作，是保證學校正確的辦學方向和保證學生健康成長的重要環節。學校應牢固樹立“德育為首，育人為本”的教育理念，認真貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，以發展學校、家庭、社會三位一體育人特色為抓手，認真探索新時期德育工作的新思路與新方法，積極尋求學校教育與家庭教育、社會教育的最佳結合點，加強德育環境建設，不斷充實和完善三位一體的教育網絡，全員育人，全程育人，使學校德育工作不斷提高。

一、完善教育體系，形成互補運行機制

學校德育工作，應堅持教育與管理相結合，一方面是發揮學校思想道德教育主渠道的功能，通過思想品德課及各種積極正面的教育活動，培養學生的自律能力，引導學生熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌，促進他們的全面發展。另一方面通過學校的積極延伸，聯系社會教育，帶動家庭教育，通過有效的監管，發揮他律功能，幫助未成年學生抵制誘惑，抵御不良影響，促使他們健康成長。學校應在靠實責任、強化管理上下工夫，以課堂養成教育為主線、課余管理教育為抓手、學生自我教育為約束、家庭社會教育為輔助構建完善的“四線交叉”德育管理體系。同時，組建靈活機動的“德育工作隊伍”，聘請政法部門干部擔任法制副校長、德育輔導員，和學校班主任組成專項德育輔導隊伍，長期性地對學生有目的、有針對性地開展法制教育和思想道德教育。

二、挖掘載體，展開系列化德育活動

充分發揮學校政教處、團委育人功能，把握好學校德育主渠道和主陣地，形成學生管理人人有責的多側面、全方位的德育格局。寓德育于各科教學及活動之中，把德育目標和任務滲透到教學過程中，把活動作為德育工作的載體，盡可能地使每一個活動都使學生心靈受到感動、震撼和啟迪，使學生在活動中受到鍛煉、體驗。以主題教育周、主題教育月和重大紀念日進行專項教育；以專題講座、主題班會、思想品德課和法制課進行集中教育；通過團隊倡議，個人承諾，個別交流，學生民主評議，簽字宣誓，撰寫承諾、演講比賽、模擬法庭，實現自我教育；利用國旗下演講、校園廣播、張貼宣傳畫、自辦手抄報、設置文化櫥窗、優化育人環境、加強陣地建設，實現環境教育；以“三好學生”、“假期表現優秀生”、“文明之星”、班級“十最”評選活動為內容，開展激勵教育。經常化、系列化的教育活動使愛國主義教育、集體主義教育、法制安全教育、思想品德教育和遵紀守法教育等有步驟、有重點、分層次地進行，促進德育工作內容的落實。

三、明細要求，狠抓落實，進行精細化的德育教育

1.以提高班級管理水平促進全校德育工作水平的提升。改變班主任工作方式和方法，倡導班級精細化管理，要求班主任盡可能地深入學生吃、住、行、學的地方，做到勤觀察、勤研究、勤記錄，既要細心了解學生家庭一般情況，更要潛心了解學生的心理、家長和交往狀況，從而知道他們在學習上、生活上、認識上的偏差、困難、需要；通過實行班級工作周反饋制，以及分管領導、職能處室、值周小組、包班領導多層次、全方位的指導要求和跟蹤檢查，及時掌握學生思想動態和各方面面情況，細化班級工作過程管理，保證學校各項工作的有效落實。

2.建立班級摸排工作長效機制。班級應開展常態的摸排工作，改進形式，暢通渠道，捕捉信息，及時、全面、準確地掌握學生情況。對排查到的小偷小摸，打架鬧事，拉幫結派，敲詐勒索，抽煙喝酒，男女生不正當交往，涉足網吧，心理障礙，校外借宿，與社會青年交往，班級矛盾糾紛，安全意識不強、聚眾過生日，接觸、攜帶不健康宣傳品和危險物品等情況，能及時制訂教育計劃和轉化措施，并定期總結反思，做到發現預防在先，矯治教育在先。

3.充分發揮學生的自治作用，培養學生的自我教育能力。學校在精細化管理的前提下，倡導班級自治，把班級事務劃分到每一個學生的人頭下，讓班級每一個學生參與班級管理，分工明確、落實責任、把握導向，提高質量，積極踐行“事事有人做，人人有事做”的班級管理格局，培養學生的自立能力。

4.發揮民主評議功能，培養學生的自律能力。學生違紀違法及安全事故，常常發生在假期，所以，假前教育是必不可少的，假前教育有效的手段就是開展學生民主評議，它既是學生學期學習生活的總結，又是假前教育的一個重要環節，以班級為單位展開學生民主評議，讓每位學生過“三關”（自評關、互評關、假期打算關），評議前，班主任要做到周密計劃，合理安排，正確引導，調動學生開展批評和自我批評的積極性和主動性，把學生互評引導到行為習慣、文明禮貌、遵紀守法等方面；評議中，力求做到重點學生重點評，重點現象重點評，重落實，求實效；評議后，要求學生定承諾、談打算、表決心。通過評議活動觸及學生的靈魂，引導校園、班級輿論導向，樹立校園正氣，消除學生假期違紀違法現象。

四、突出重點，分類施教，采取具體化的德育措施

每個學校都有特殊學生，所以學校一定要把學困生、貧困生、單親生、重點生的教育作為學校德育工作的重點。關注學困生，扶助貧困生，關愛單親生、心理有障礙生、留守生，重點轉化問題生。政教處按照“因人施教、因時施教、因需施教”的要求，摸清底子，建立檔案，分層包掛、結對幫扶，實行動態管理、跟蹤教育。

1.建立“特殊學生”檔案。“特殊學生”雖然都是工作的重點，但性質不同，工作策略也應不同。因此，必須因材施教，因人而異，對癥下藥，而要做到這一點必須摸清底細，分析原因是前提。只有在觀察平時表現、認真了解情況的基礎上采取適當的教育措施，才能收到理想的效果。每學年，班主任應該通過深入調查，細致摸排，建立“特殊學生”檔案（內容包括基本情況、教育措施及教育記錄，教育效果等），對“特殊學生”情況進行診斷分析，根據學生實際制定幫教轉化措施，通過《特殊學生轉化成長記錄》、全程掌握轉化過程，并及時進行階段總結，積累轉化經驗。檔案的設立，便于跟蹤調查，便于及時補救，防止學生的各種分化。為了維護學生的自尊，此檔案不對學生公開。

2.春風化雨細心呵護。愛是教育的基礎。教師對待學生的態度關系學生性格和心理健康的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。著名教育家林崇德說：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。因此，教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能”［1］。因此，師愛就是師魂，也是“特殊學生”教育的靈丹妙藥。幫扶轉化工作要突出愛，對特殊學生要做到勤溝通，思想上引導到位；勤輔導，學習上指導到位；勤過問，生活上關心到位；勤家訪，和家庭聯系上到位；勤指導，行動上糾偏到位。在教學上大力推行分層施教，以耐心、細心、恒心樹立學生信心；管理上反復抓，抓反復，用愛心打開學生的心靈之窗。

五、積極建立學校、家庭、社會三結合教育管理模式

學校、家庭、社會三結合，形成教育合力，有利于保證整個教育在方向上的高度一致，有利于實現整個教育在時空上的緊密銜，有利于實現各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。家庭、學校和社會教育有各自特點和優勢，他們之間很難相互代替，只有把這三個方面協調一致，取長補短，充分發揮他們的各自特點，注重多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果。經過探索，“雙報到、三反饋”的三結合教育模式，有利于把學校、家庭、社會聯系起來，形成教育合力，即學生假期開始到社區報到，學期開始到學校報到，學生在校和假期學習、生活情況學校、家庭、社區相互反饋。學校通過舉辦家長培訓班、開展教師“三進活動”、發放學校作息時間表、任課教師電話號碼卡，與重點生家長簽訂《合作教育協議書》，學生校外活動家長簽字反饋等方式，密切家校聯系，建立起學校與家長互相協作、共同促進孩子健康成長的監護教育機制。放假前向學生下發《假期家庭教育情況聯系卡》、《學生假期表現村、社鑒定表》及《假期生活日志》等，對學生假期生活提出明確的要求，讓其訂計劃，寫打算，簽協議。把學生按地域分為若干個假期活動小組，要求在假期有效開展好互助活動，并認真做好相互監督工作。每個小組都有專門的包掛教師，定期進行話訪聯系。與此同時，學校積極與鄉鎮、社區、村支部、居委會合作，把學校假期安排等情況及時向社區領導通氣，爭取社區的支持與配合，并長期邀請社區工作人員擔任學生校外活動監督員，為轄區內的學生在《節假日表現鑒定表》上鑒定意見。開學后，學校在綜合各方面情況匯總后制定有針對性的教育措施。

德育教育的實質就是對青少年的道德認識、道德情感及道德意志的培養，在學生心靈深處播種下良好的做人道理和社會公德的種子，以此規范行為，砥礪心智，使學生最終成為有益于他人、有益于社會的人，在這方面，學校肩負著重要責任。“天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一片巖石，無論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，無論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情感染教誨每一個學生，無論其優劣，所以我們才桃李滿園”［2］。在學校德育教育建設過程中，雖然路途遙遠，任務艱巨，但需要教育者不斷探索，不斷實踐，以培養出德智體全面發展的人才，這樣，學校主陣地的教育作用才能全面發揮實施。

［1］林崇德.教育箴言.

［2］王宏顏.德育教育小故事.對問題學生的愛的教育及感觸.