論高校思想政治理論課教師語言藝術(shù)

朱琳　師婕

摘 要：思想政治教育的語言作為思想政治教育傳輸?shù)妮d體，對高校思想政治教育課的成敗起著重要的作用。通過對思想政治理論課語言及其語言藝術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析了思想政治理論課教師語言藝術(shù)的幾點(diǎn)要求，并對教師如何實現(xiàn)思想政治教育課堂教學(xué)語言藝術(shù)這一問題的路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教師；語言藝術(shù)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0241-02

語言作為一個傳播思想的工具和載體，對思想政治教育起著極其重要的作用。思想政治理論課教師掌握運(yùn)用好語言藝術(shù)，有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的熱情，順利開展思想政治教育活動，增強(qiáng)思想政治教育效果，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)和任務(wù)的完成，使馬克思主義真正進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。同時，有利于受教育者正確的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，有利于馬克思主義大眾化。研究思想政治理論課教師語言藝術(shù)，不僅是理論的需要，也是實踐的需要，一定程度上關(guān)系著思想政治教育的成敗。

一、思想政治理論課語言藝術(shù)的含義

何為語言藝術(shù)？對這一問題的研究，不少學(xué)者做出了解釋。如劉玉瑛說：“所謂語言藝術(shù)，就是表達(dá)者在運(yùn)用語言進(jìn)行交際時，為了提高語言的表達(dá)效果，達(dá)到交際目的，在語句合乎邏輯、語法規(guī)范、修辭妥帖的基礎(chǔ)上，而根據(jù)交際對象和交際場合，選擇使用的富有創(chuàng)造性的語言手段和獨(dú)特、靈活、恰當(dāng)?shù)恼Z言方式。”[1]鄭曉舜認(rèn)為：“語言藝術(shù)，或者叫作語言的藝術(shù)性，是指運(yùn)用語言反映客觀事物、表現(xiàn)思想達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動、完美的程度，即具有藝術(shù)性的程度。這里說的“藝術(shù)”，是指富有個性和創(chuàng)造性的方式方法。所以，換言之，語言藝術(shù)，也就是富有個性和創(chuàng)造性的、完美的語言方式。”[2]總體來說，語言藝術(shù)，就是表達(dá)者在交際過程中，運(yùn)用語言的手段創(chuàng)造審美的形象的一種藝術(shù)形式。

思想政治理論課語言是在思想政治理論課過程中，教育者把思想政治信息傳遞給受教育者，并與受教育者進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號。而思想政治理論課語言藝術(shù)，作為藝術(shù)的一個門類，是指思想政治教育傳播者為實現(xiàn)思想政治教育的目的，根據(jù)受教育者和具體場合條件的特點(diǎn)，在語言表達(dá)上巧妙運(yùn)用富有創(chuàng)造性的、特殊性的語言手段和表達(dá)技巧，使受教育者樂于接受理論教育的一種藝術(shù)形式。

二、思想政治理論課語言藝術(shù)要求

思想政治理論課教師要想讓自己的語言吸引人，打動人，就需要遵循一些基本的規(guī)范和要求。思想政治理論課語言藝術(shù)的要求具體如下。

（一）語言要富有生動性

當(dāng)前高校思想政治教育課堂教學(xué)氣氛還不夠活躍，有些教師教學(xué)語言較為沉悶，照本宣科，致使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，思維窒息，學(xué)習(xí)主動性消失。這樣的思想政治教育是沒有效果的。心理學(xué)研究揭示，愉快的情感是認(rèn)識和實踐能力的動力。學(xué)生在一個生動活潑的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)情緒就會受到感染、激勵，主動性油然而生。在思想政治理論課堂上，教師要以人為本，積極營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，要在語言表達(dá)上把握生動性的技巧，充分發(fā)揮語言的靈活性與多變性，使語言的表達(dá)充滿創(chuàng)造性，如文言文與現(xiàn)代語言的結(jié)合，中外語言表達(dá)的結(jié)合，充分調(diào)動語言潛在的多變性特點(diǎn)，避免一味材料轉(zhuǎn)述。教師要在遵循內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性上，適當(dāng)運(yùn)用貼近生活的語言，以幽默多變的方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，給聽者親切之感，更易于理解。

（二）語言要富有針對性

教師講話要分清對象，無的放矢，不看對象，只會造成“對牛彈琴”的現(xiàn)象。思想政治理論課的語言表達(dá)就要“看菜吃飯”“到什么山唱什么歌”。思想政治理論課教育實效好不好，首先看教師能不能“看菜吃飯”。在高校思想政治教育課堂中，教育的對象是大學(xué)生，教師需要在思想政治教育語言表達(dá)過程中，把握住大學(xué)生的心理特點(diǎn)和層次性特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師既要理解大學(xué)生稚氣未脫的狀況，又要把其看成是獨(dú)立自主、有主見的成年人，語言表達(dá)要貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。針對不同學(xué)生存在知識基礎(chǔ)不同、接受理解程度不同及心理承受能力不同等現(xiàn)象，教師要準(zhǔn)確區(qū)分大學(xué)生的思想類別和層次，科學(xué)地制定思想政治教育的語言表達(dá)目標(biāo)，正確選擇語言表達(dá)方式，力求將普遍性的要求同特殊性的要求結(jié)合起來。

（三）語言應(yīng)避免形式主義

形式主義在思想政治理論課中是要不得！毛澤東在《反對黨八股》中反對搞形式主義，反對說空話裝門面。他在列舉黨八股的罪狀時，所列前兩條就是“空話連篇，言之無物”“裝腔作勢，借以嚇人”。毛澤東的文章精練，口頭講話也很簡要，始終堅持著語用學(xué)中的“關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則”，即我們的言語必須與交際目的相關(guān)，必須能傳遞有效的信息。在思想政治理論課堂上，同樣要求教師語言要簡明，不說與課堂無關(guān)的話，要向?qū)W生傳遞有用的信息，提高語言表達(dá)的有效性。與此同時，教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性，遵循語用學(xué)的“質(zhì)量原則”，即所說的話要確切、清晰地表現(xiàn)所要講述的事實和思想，不說缺乏足夠證據(jù)的話。高校思想政治教育是為大學(xué)生健康成長服務(wù)的，思想政治理論傳遞的是科學(xué)的馬克思主義真理，科學(xué)的真理就需要科學(xué)規(guī)范的語言去闡述與傳播。因此，教師必須在堅持科學(xué)的馬克思主義態(tài)度基礎(chǔ)上，遵循語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、思想政治理論課語言藝術(shù)實現(xiàn)途徑

思想政治理論課語言藝術(shù)既是一科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是教育者對受教育者運(yùn)用語言傳遞信息、思想和感情的重要手段和技巧。它需要教育者與受教育者共同有效的配合才能達(dá)到語言交際的最佳效果。思想政治教育課的語言藝術(shù)性要從以下三個方面來實現(xiàn)。

（一）充分發(fā)揮思想政治理論課語言藝術(shù)教育者的主導(dǎo)作用

教師作為思想政治教育語言的傳播者，組織者和實施者，起著主導(dǎo)作用。讓學(xué)生樂于接受信息并積極參與到授課過程中，語言主體的老師起著不可估量的作用。

首先，教師要將理性表達(dá)和情感投入相結(jié)合。在語言表達(dá)過程中，可將思想政治教育原則中的說理引導(dǎo)法與情感陶冶法相結(jié)合。思想內(nèi)容決定著語言的表達(dá)，教師要自覺以理性為主導(dǎo)，堅持情理結(jié)合。將思想政治課教育內(nèi)容，理性地對大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)地講解，善于運(yùn)用歷史和現(xiàn)實的生動事例，提高他們對問題分析和理性認(rèn)識的能力。同時教師要在理性的教授過程中進(jìn)行豐富情感投入，積極的引導(dǎo)和擴(kuò)展學(xué)生感性情感流露，增強(qiáng)高校思想政治課的說服力、感染力和吸引力，使學(xué)生在這樣的語言授課過程中，受到高尚情操的感染熏陶，達(dá)到推動學(xué)生思想認(rèn)識上的發(fā)展。

再次，教師應(yīng)該保持一種幽默不失莊重的形象。語言是一個集語音、語調(diào)、內(nèi)容、形象等為一體的多重因素影響下的交流媒介，語言表達(dá)主體的形象在語言藝術(shù)中發(fā)揮著不容小覷的作用。一般而言，在其他條件大體相同的情況下，語言表達(dá)主體在接受語言表達(dá)客體心中形象好，傳播效果會比形象差的更為顯著。作為向?qū)W生教授思想政治教育理論知識的教師，一直被看作是較高思想素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的人群，在學(xué)生眼中有著莊嚴(yán)的形象，備受學(xué)生尊敬。教師不僅僅是對知識的傳播，還有對良好行為舉止的彰顯，是學(xué)生樹立榜樣最直接、最現(xiàn)實的主體。教師應(yīng)該以適當(dāng)?shù)模皿w的方式去樹立自身良好形象和人格魅力，準(zhǔn)確把握幽默卻不失重的度，規(guī)范其自身形象。

（二）充分尊重思想政治理論課語言藝術(shù)受教育者的主體地位

高校思想政治課的有效教育需要教師以尊重學(xué)生主體地位為前提，把握好“雙主體”之間的關(guān)系，使學(xué)生不斷發(fā)揮自身主體地位，將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

第一，建立“雙主體”交互模式。在思想政治教學(xué)過程中，一方面，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生興趣，有針對性地在授課過程中采用質(zhì)疑發(fā)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的主體地位并能參與其中。另一方面，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，語言表達(dá)過程中多采用第一人稱方法，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親切感受到課堂是與自己有關(guān)的，樂于融入課堂中。

第二，建立行之有效的反饋制度。建立有效的反饋制度也是充分尊重大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)形式，通過學(xué)生對教師語言的反饋，教師能夠及時做出工作調(diào)整，改進(jìn)語言表達(dá)方法，增強(qiáng)思想政治教育的有效性。如采取階段性不記名式反饋形式，讓學(xué)生充分提出建議，教師通過反饋結(jié)果對課堂語言的應(yīng)用進(jìn)行及時調(diào)整，針對不同種類的學(xué)生采用不同的語言表達(dá)形式。反饋制度的建立方便教師有效把握學(xué)生特點(diǎn)，制定課堂語言目標(biāo)，采用有效語言表達(dá)技巧，使課堂中教師與學(xué)生達(dá)到良性互動，這就為課堂語言的順利進(jìn)行提供了必要的前提。

（三）營造良好的思想政治理論語言藝術(shù)的社會環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師一般采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，然而，隨著社會多元化的發(fā)展，這種顯性教育方法逐漸不適合主體意識越來越強(qiáng)的大學(xué)生，甚至一定程度上會引起他們的抵觸情緒。

當(dāng)今時代，大眾傳播媒介迅速發(fā)展，不可否認(rèn)，它為我們及時、適時獲取最新信息提供了方便。但同時它也在一定程度上起著消極作用。例如，越來越多的虛假新聞，炒作新聞及其有償新聞出現(xiàn)在我們的視野中，這些“媒介腐敗”的新聞在某種程度上敗壞了大眾傳媒的社會正面輿論權(quán)威和社會公信力，與思想政治教育課對于真理和真相的傳播權(quán)威產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，導(dǎo)致學(xué)生一部分拒絕相信媒體的正面宣傳和引導(dǎo)，一部分因受到這種負(fù)面輿論的影響逐漸喪失對國家的熱情，社會事業(yè)的熱情以及對社會大眾的熱情，不利于大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。在這種情況下，思想政治教育教師首先應(yīng)該承擔(dān)起社會正確輿論力量指導(dǎo)者的重任，將高校思想政治課的教學(xué)與時代接軌，善于運(yùn)用有效媒體語言。其次，教師要有辨別的能力，明辨積極媒體與腐敗媒體的差異，對學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，避免學(xué)生受不良思想意識的影響。最后，教師要敢于同腐敗語言做斗爭，不斷增強(qiáng)自身的知識儲備，掌握應(yīng)時代發(fā)展的信息，制定正確有效的語言目標(biāo)，運(yùn)用積極的輿論力量和輿論表達(dá)形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。總之，教師要注重學(xué)習(xí)情境的時代性構(gòu)建，在語言上要具有鮮明的時代特征，要緊扣時代的主旋律和國際國內(nèi)形勢的動態(tài)，使思想政治教育工作更具針對性和時代特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉瑛.思想政治工作語言藝術(shù)[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2000：32.

[2]梁光志.思想政治教育語言藝術(shù)研究[J].理論研究，2010（8）.