競賽能激發學生的自主、合作學習

楊克萍

摘 要：學生學習方式的改變，是課程改革實驗的關鍵。新課程倡導學生主動參與、團結合作、勇于創新，培養學生獲取新知識的能力、交流與合作的能力。因此，教師在每一節課中都應設計有獨立自主學習，討論合作學習的環節。但是，怎樣才能激發學生自主、合作地學習呢？

關鍵詞：激發；合作學習；自主學習

小學生有一種積極的參與意識，要強是他們的本性。開展競賽活動能很好地激發學生自主、合作學習的興趣，但應該怎樣開展競賽活動呢？語文課上，如何識字成了迫切盼望解決的問題。教師讓學生充分發揮自己的聰明才智，自主探索識字的方法，學生才思泉涌，想出種種“絕招”，通過各種方法識字后，我們再去引導學生開展識字的競賽活動，這樣教師完全不用插手，只去做一名評價者，真真正正地讓學生成為學習的主人。

我在教學義務教育課程標準實驗教科書語文二年上冊中78頁的“山”字部首的生字時，在教學前先向學生提出要求，看誰學會最多帶有“山”旁的字，哪組能寫出也能讀出有“山”旁的字最多，哪組就是冠軍。這樣學生在課前很主動地學習，或問別人，或查字典。語文書中沒有出現的，他們也許學會，并帶到課堂上與學生交流。這樣，老師只是組織學生學習，并當一下“裁判員”就可以了。學生的參與意識極高，效果極好。

開展學習競賽也可以全方位地調動學生的學習興趣，提高學生合作學習的積極性。教師在教學中也特別注意學困生的學習，在一般情況下，如不注意調節學困生的學習興趣，就會導致他們興趣低下，所以他們便很少參與學習活動，更不用說參加競賽了。因此，在我們開展競賽時，每次每人只能參加一次組內的比賽，給學生以限制。這樣學優生極力支持學困生參與本組本次的比賽，為了獲勝，學優生也主動積極指導學困生的學習。所以，所有的學生能更好地共同去探究怎樣識字，達到共同識字、共同健康發展的目的。

學生學習語文有著廣闊的母語背景，我們教師應堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本限制，讓我們的學生親身走進生活，走進社會，指導學生充分利用社會的教育資源進行自主識字，來參加學習競賽活動。比如，認識廣告牌、猜猜宣傳標語、認認商店名、超市名等。由于在課堂上經常開展識字的競賽活動，小學生的好勝心較強，唯恐自己落后，丟了自己的面子，所以無論是在什么時候、在什么地方，只要是遇到自己不會的字，都能自主地學習，想盡辦法認識它。

通過實踐，開展學習競賽活動，能很好地激發學生自主學習，合作學習。

編輯 李 姣