淺談幼兒教師口語美

徐鳳霞

摘 要：幼兒教師的日常口語，是真的啟迪、善的感染、美的享受，對孩子們有著十分誘人的藝術魅力。幼兒教師的口語美對幼兒的教育意義極大，深刻地影響著幼兒的健康發展。

關鍵詞：幼兒；音韻；個性

幼兒教師的口語美直接關系到幼兒的前途，關系到幼兒的茁壯成長，其意義非常大。

一、童真美

教師充滿真情的愛，是幼兒健康發展的營養劑。優秀的教師都有一顆對教育傾心付出的責任心，能夠站在幼兒的角度去考慮，能夠為幼兒付出自己全部的愛，能有一顆純潔、真摯、充滿活力的童心。就如馬克思所說，在一個“更高的階梯”上把自己的真實再現出來，使自己的語言為教育對象所歡迎并樂于接受。

二、音韻美

掌握標準的普通話語音，學會科學的發音方法，把握好語氣、速度，是形成音韻美的重點所在。我們幼兒教師的語言，就應該是有足夠的氣息支撐，發音集中，聲韻調準，吐字清晰。讓我們的孩子感受到老師的那份音韻之美。

三、語詞美

幼兒教師的語詞，美在語言的準確、流利、易懂；巧在詞匯、語法的規整上。教師的語言沒有故作天真，無益于幼兒的語言呈現。教師的口語是幼兒學習語言的根本。所以，教師的語詞要講究語詞美，說幼兒化的規范語言。

四、情趣美

在幼兒心靈中，有一個豐富多彩的幻想天地，這是來自幼兒天馬行空般的想象。發展幼兒這種想象天賦是教師義不容辭的責任。他們在口語表達中多用比喻、擬人、夸張、摹狀等修辭格，表達幼兒想要表達而又不能準確表達的那些獨特感受，反映出幼兒眼中的現實世界和心中是幻想天地。讓孩子在興趣盎然的情趣中進行思考，受到啟發，得到教育，獲取知識。

五、理趣美

幼兒教師善于根據教育教學的需要，在不同的時間、地點、場合、語境、背景，根據不同的對象、對象的不同心境等決定說什么和怎樣說，其核心就在于如何說才能真正愛護幼兒。教師在準確把握幼兒生理、心理特征的基礎上，于簡潔傳神的語言中，蘊含著幼兒終身受用的哲理。

六、個性美

幼兒教師根據講話時對象感強，交流感強等取業特點，讓有聲語言和無聲的態勢語并駕齊驅，注重語言的啟發性、激勵性，有意重復，語調親切穩重、暢達清晰等口語特點。幼兒教師還應在此基礎上，根據自己特殊的教育對象，形成獨特的個性表達風格，形成自己特有的口語個性，使自己的思想感情更充分、更準確地傳輸給幼兒。教師的一語一態、一招一式、舉手投足等，幼兒都能心領神會。如同俗語所說，心有靈犀一點通，達到高度的默契，師生間形成一致的認同點。教師語言的弦外之音、言外之意，盡在教師的不言的個性美之中。

參考文獻：

常儉.談漢語的語音美[J].邏輯與語言學習，1986（06）.

編輯 薄躍華