淺談《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》視域下英語教師角色定位

劉耀東

摘 要：隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，英語教師在教育教學(xué)中的角色定位也相應(yīng)地發(fā)生了改變，這對英語教師的專業(yè)發(fā)展是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。基于此從新課標(biāo)對英語教師角色的定位進(jìn)行探討。根據(jù)新課標(biāo)的理念，在要求和實施建議方法等提出了英語教師在教育教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換并對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了愿景。

關(guān)鍵詞：教師角色；新課標(biāo)；教師發(fā)展

一、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師角色定位的要求

（一）新課標(biāo)的教師理念

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)了六大基本理念，即面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采取活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這與以往的教學(xué)大綱相比是一次大的突破。

英語教育教學(xué)倡導(dǎo)生態(tài)型，以人為本，追求和諧。作為一名合格的英語教育教學(xué)工作者，必須要堅持符合新課標(biāo)的理念、要求、實踐方法和精神。教師還必須具備基本的學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識以及相關(guān)的教學(xué)技能。在教育教學(xué)過程中教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識也對教師的發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師要不斷提高自己的專業(yè)化發(fā)展水平，方可成為一名合格的教師。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為重點，強調(diào)了學(xué)生發(fā)展的重要性，建立了提高和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系和方式，因此對師生關(guān)系和教學(xué)模式以及教師本人的角色定位提出了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展空間。

（二）新課標(biāo)中教師的角色

1.愛的使者

蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基主張建立和諧、關(guān)懷的師生關(guān)系。他說過：“教師和兒童之間永遠(yuǎn)保持和諧的、富于人情的、相互關(guān)懷照顧的關(guān)系。”他認(rèn)為要與學(xué)生和諧相處，彼此要相互關(guān)心。他曾說過：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”和諧的師生關(guān)系有助于教師和學(xué)生的發(fā)展。隨著社會政治、經(jīng)濟、科學(xué)文化的迅速發(fā)展，歐美國家出現(xiàn)了一些教育思想流派，各個流派對于師生關(guān)系都有自己的觀點。例如，要素主義教育和永恒主義教育強調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)把握教育的主動權(quán)，嚴(yán)格督促學(xué)生學(xué)習(xí)；存在主義教育認(rèn)為，師生之間應(yīng)該建立信任的關(guān)系，它是一種個人之間的密切關(guān)系。只有給每一個學(xué)生完全的純粹的愛，教育教學(xué)才變得有意義。

2.學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教育學(xué)家斯普朗格說過“教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒；這是教育的核心所在。”蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心誰就能獲得成功。”因此教師要充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，促使人的潛能向全面素質(zhì)實現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生探究的伙伴

新課改的一項重要任務(wù)是重建民主、和諧、生態(tài)、人道的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。而英語作為一種語言，語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于交流，交流意味著人人交流和平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械膶υ捳摺Ｔ谟⒄Z課堂語言活動中，教師要通過自己的參與來激發(fā)學(xué)生的參與意識，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作。這樣，教師成為一個交際合作者，使學(xué)生覺得教師不是居高臨下，而是學(xué)生當(dāng)中的一員。這樣有利于消除學(xué)生的緊張情緒，消除學(xué)生的負(fù)面心理情感，提高學(xué)生參與課堂活動的主動性和積極性。

4.新課程資源的豐富者

教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源、豐富課程的過程。課程與教學(xué)是一種在實踐中不斷發(fā)展的、動態(tài)的、富有人性化的創(chuàng)造性過程。新課程不僅是教科書，還包括其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生參加的課程開發(fā)的過程。

5.學(xué)生的知心朋友

只有學(xué)生愛戴教師、信任教師，那么教育教學(xué)工作才可能有效地進(jìn)行下去。這是一種心與心的碰撞、摩擦過程。筆者在某所全日制寄宿高中里進(jìn)行過一段教育教學(xué)實踐工作，在這段時間里，筆者深深地感受到了全日制寄宿制學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心需要的關(guān)懷和愛。作為一名合格的教師，要處理好課堂中和課下師生的關(guān)系問題。由于是寄宿制學(xué)校，學(xué)生更需要教師給予他們的不僅僅是學(xué)習(xí)上的幫助，更需要的是和教師進(jìn)行心貼心的交流。教師不僅僅是教師，還要成為學(xué)生的知心朋友，這樣學(xué)生的成長和全面素質(zhì)的提高才變得有意義。

二、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下教師的專業(yè)化發(fā)展愿景

根據(jù)新課標(biāo)對英語教師角色的新要求以及新課標(biāo)的教師理念，我們必須而且有必要對自己的教師專業(yè)化發(fā)展做出一個合理的設(shè)計和展望，有了明確的目標(biāo)，加上正確的方法和獻(xiàn)身于教育事業(yè)的熱情，必然能夠成為一名合格的、優(yōu)秀的教師。

（一）以師德為先

作為一名合格的教師，要熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，富有愛心、責(zé)任心，要耐心。教師要為人師表，以人格魅力和學(xué)識魅力來教育和感染學(xué)生。教師最重要的就是師德，不論其教學(xué)能力強弱，教師在課堂上要盡可能給學(xué)生傳遞積極、樂觀的情緒，傳遞正能量，以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。另外，教師在課堂上的一舉手一投足都會引起學(xué)生的注意，儀表端莊大方，有魅力的教師往往能贏得學(xué)生的尊重。

教育是針對人而進(jìn)行的培養(yǎng)活動，因此，教師必須在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的品行、正確的價值觀和積極樂觀的生活態(tài)度，這應(yīng)該是新課標(biāo)情感目標(biāo)的設(shè)計目的所在，從而引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。

（二）以學(xué)生為本

傳統(tǒng)教育往往是以教師為主體，根據(jù)新課標(biāo)的理念，課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)、調(diào)控作用。因此，教師要和學(xué)生建立一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。在課堂中，教師和學(xué)生是平等、和諧的。以學(xué)生為本，就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格。每一個學(xué)生都有自己的獨立人格，教師要給予充分尊重，不挖苦，不諷刺，以防某些學(xué)生心理脆弱造成不可估計的后果。

很顯然，這對傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一個巨大的挑戰(zhàn)，實施起來也并不是很容易，我們要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，建立起和諧、生態(tài)、平等的師生關(guān)系，這也符合新課標(biāo)的理念。

（三）教師的“學(xué)無止境”之路

選擇了教師這個職業(yè)，就等于踏上了一條學(xué)無止境的道路。首先，我們不僅要在學(xué)科內(nèi)容的知識、技能方面不斷提高自己，還要在教育教學(xué)的理論、實踐方面不斷螺旋式地發(fā)展自己，更要在情感、價值觀方面不斷地完善自己。為此，我們也要不斷地奮斗。其次，我們要積極發(fā)揚“活到老學(xué)到老”的精神，積極涉獵各個領(lǐng)域，不斷地拓展自己的知識面，努力成為國家在21世紀(jì)要培養(yǎng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集：第2卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

編輯 栗國花