難忘那株芬芳的“紫丁香”

李凱

教學《一株紫丁香》一課時，一名男生朗讀時聲情并茂、深情款款，教室里自發地想起了同學們熱烈的掌聲。這是一次依托教材，積極開展語文綜合性實踐活動的極佳契機。筆者開展了一系列的“紫丁香”師生情實踐活動，大大激發了學生的學習興趣，為小學語文課改活動做出了積極的注解。

一、朗誦賽，讓學生在深情中學會創造

課程標準明確指出，語文教學要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重視朗讀、默讀。朗誦有助于陶冶學生情操，訓練語感，積累詞匯，既是小學語文課堂教學的重要內容，也是語文教學的重要手段與方法。在學生們都紛紛向那名男生投去贊許、欽佩的目光時，我便堅定了舉辦朗誦比賽的決心。

活動開始之前，我根據二年級學生的朗讀特點，進行了詳細的指導。首先要求他們在朗讀時不丟字、不添字、不錯字、不重復，形成良好的朗讀習慣，其次要求他們要連詞朗讀，不數讀，不唱讀，指導學生給幾個較長的句子，如“感謝你時時把我們牽掛”“老師，快放下手中的教案吧”等畫出了停頓線，再次進行了多次范讀，從網絡中下載了名家朗誦音頻，指導學生讀出真摯的情感，掌握朗誦技巧。如“踮起腳尖兒”，我問學生們為什么要踮起腳尖兒呢，他們說是怕老師發現他們，于是接著引導他們朗讀時就要輕點、慢點，還可以配上一些輕音樂來渲染氣氛。受此啟發，孩子們開始琢磨每一句的語氣、語調、語速，朗誦水平得到了極大的提升。

比賽過程中，有不少學生把這篇課文作為了參賽篇目，也有不少學生朗誦的是課外作品。學生朗誦得真摯、感人，讀出了自己對老師濃濃的深情，有效達成了情感態度價值觀的維度目標。尤為令人欣喜的是，聲音的高低長短富于變化，盡情體現了他們與老師的親熱，充分體現了文章朗誦的創造性。

二、寫話賽，讓學生在表達中懂得熱愛

寫話教學是低年級語文教學的重點、難點。學生們喜歡這篇文章，就可以開展讀寫結合實踐活動，讓學生們進行一次寫話比賽。

1.看圖寫話。教材中，標題的上方配有一副插圖，趁學生對這篇文章濃郁的興趣，學生就這幅插圖進行了看圖寫話。由上及下，有學生寫到：“當老師真好，書櫥里的書真多。”有學生寫到：“老師您辛苦了，早點休息吧！”有學生寫：“紫丁香太漂亮了，我回家后也要種上一株紫丁香。”這樣，不僅深化了學生對文章主題的理解，更指導他們掌握了觀察的順序、寫話的方法。

2.想象寫話。想象是寫話的基礎，也是培養小學生創造性思維的途徑之一。我試圖啟發學生，如果我們在栽種紫丁香的時候，一不小心打碎了花盆，驚動了老師，你想象一下，老師會對你們說些什么，你又怎么回答呢？于是，有的孩子寫老師會說“謝謝你們了”，有的孩子寫老師會說“我會注意身體的，你們也早點休息吧”，還有的孩子寫老師會說“來我屋里吃點餅干吧”，引發了同學們的一陣大笑。

經過充分的準備，學生們在寫話賽中發揮了高水平，有續寫、仿寫《一株紫丁香》的，也有些和父母、同學間的深厚感情的。一次小小的競賽，孩子們不僅提升了自己的寫話能力，更在寫話的過程中懂得了熱愛親人、熱愛生活的道理。

三、手工賽，讓學生在操作中升華感情

手工課是小學美術教學的重要組成部分，對于升華學生的審美意識、創新能力有著深遠的意義。同時，手工制作集實踐性、知識性、教育性于一體，兼以非常適合小學生的年齡、心理特點，也是語文綜合性實踐活動重要的課堂形式之一。為了積極升華學生與老師間的感情，開展了手工制作比賽，讓學生們為教師制作手工作品，教師提供技術指導，回報孩子們的尊敬與厚愛。

比賽過程中，一名學生積極利用家里廢棄的暖寶插頭，重新縫制了一個新的暖寶，送老師暖手。還有一名學生反復折紙飛機，說長大后要設計、制造處真正的飛機，載老師到很遠很遠的地方去旅。當然還有學生折紫丁香的，說這篇課文給了自己太多的感動，自己要用一株株紫丁香來表達對老師的感謝……

與培養學生的動手操作能力、創新意識相比，這次手工賽的意義在于拓展了語文知識的外延，讓學生在活動中升華了師生間的情感，這是任何知識技能都取代不了的。

隨著課程改革的深入進行，綜合性實踐活動的重要性日益凸顯。依托教材，積極開展綜合性實踐活動是一次積極主動的嘗試，如何繼續豐富活動的方式與內容，我們還任重而道遠。

（作者單位：江蘇徐州市黃山中心小學）endprint