初中數學問題意識培養的探索

張紹明

在我國目前的初中數學教學中，存在著過度關注學生知識和技能的學習而忽略了學生探索和創新意識培養的現象。由于在當前社會發展的過程中，越來越需要具有創新意識的人才，因此現在的教育中要注重對學生探索創新能力的培養。在初中數學教學中尤其要注重培養學生發現問題和探究問題的能力，以達到對數學問題意識培養的目的。

一、問題意識概述

1.概念

“問題意識”常用來描述直覺思維形成過程，一般是指學生在學習認知的過程中，會對一些不易解決的問題產生懷疑、探究的心理。在這種心理作用下，會驅使學生對其進行反復思考、探索以得到解決問題的方法。這種產生困惑并試圖探求解決辦法的內心狀態就是問題意識。數學問題意識就是基于問題意識的基礎而提出的概念。主要是指老師引導學生對特定情境中的數學問題產生困惑，并在這種困惑的驅使作用下不斷發現問題并解決問題。

2.原則

目前很多教師的教學中，只是將學生作為被動填裝知識的容器，教師只是把知識和解題方法教授給學生，而忽略了學生的主觀能動性。這也就導致許多學生只是被動接受知識和老師提出的問題，并按照老師教授的方法解決這些問題。培養學生自己提出問題并解決問題的能力，才可以使學生真正成為學習的主人，學習積極性和主動性也可以得到提高。

在教學過程中，要為學生呈現一個與學習內容基本一致的情境。學生在與日常生活類似的情境中，更容易提出問題，解決問題的積極性也比較高。此外，由于學生并不是獨立存在的個體，在問題意識發展的過程中必須加強與老師和其他同學的交流協作，一起討論交流，才能不斷發現問題，并得到較好的解決辦法，對學生探索精神的培養也有很大的好處。

除此之外，還應遵循循序漸進的原則，絕不可盲目追求速度，要重視學生學習、思維形成的過程，并不斷培養學生探索發現的能力，不能只看最終結果而忽視學習過程。

二、我國初中數學問題意識培養的現狀及原因分析

1.我國初中數學問題意識培養的現狀

受到多年“應試教育”的影響，初中數學教育采取的方式主要也是老師講授課程學生被動學習，過分看重結果而忽視過程。在實際教學中，注重書本知識和現成的題目，對現實生活中的問題和實際應用并不重視。這也就導致初中數學教學主要以應付考試為目的，為了提高成績加大了課程的課時數，增加了學生的學習負擔，使原本十分有趣的課程變得枯燥乏味。學生也不喜歡這種死套公式、枯燥練習的科目，學習熱情減退，許多學生對待數學學習主要采取死記硬背的方法，只會采用學到的方法，而不會主動思考，完全是為了考試、升學而學習，更不用提培養問題意識了。另一方面，老師在教學過程中也只是考慮如何教學生應付考試的問題，也不重視培養學生帶著問題學習思考的能力。數學課堂教學完全是在講題目，幾乎沒有留給學生去思考的時間，這也使學生喪失了應有的思維能力和探索能力，只是在機械的學習解題方法。

2.我國初中數學問題意識培養缺失的原因分析

（1）認識上的問題。目前在我國初中教學中普遍存在著“教師權威”“書本至上”的觀念。學生問問題的意識被長期壓制，這也就使得學生問題意識變得十分淡泊。盡管現在了有了許多新的教學模式，但許多教師的教學觀念卻沒有隨著新的教學模式的出現而發生轉變，仍舊沿用之前的教學方式，重視傳授知識，忽略學生的自主學習。

（2）應試教育的影響。目前考試是我國選拔人才的主要渠道，考試成績會影響到學生的升學，同時也會對學校的升學率產生影響。因此，不管是學生還是家長、老師還是學校都會因為好的成績而獲得利益。這也就導致了許多學校為了在升學競爭中處于優勢，會對學生進行大量的題目練習、講解，學生也為了取得好的成績考入理想的學校而大量做題。這也就使得學生在平時學習中缺乏思考問題的時間，老師也不會對學生問題意識培養進行關注。

（3）政策導向的偏離。盡管這些年一直都在提倡素質教育，但教育部門在對學校進行考核時主要的考核因素還是學生的升學率、平均分等。在這種情況下，學校又會把壓力轉移到老師身上，對老師進行績效考核。在這種政策影響下，學校和老師也就只會把大部分精力放在如何提高學生成績方面，也就不會積極鼓勵引導學生提出問題和解決問題，培養問題意識。當然這也就不符合素質教育的要求。

三、初中數學問題意識培養的對策

1.培養學生的數學素養

良好的數學素養可以使人運用數學的知識來對生活進行準確的判斷。要想提高數學素養，必須不斷熟練使用數學知識和技能，還要提高數學式的思維能力。這就要求對學生的問題意識進行培養，使學生掌握自己提出問題、解決問題的能力，能夠積極地處理數學問題。

在教學過程中教師要有目的性地對學生數學素養進行培養，注意引導學生獨立思考、提出問題。現在初中數學教育中使用的大部分教材都是為了滿足應試教育的目的而編寫的，缺乏實際應用性，而且教材上例題、習題也是多年不變的老題目，完全不符合時代的發展要求，因此必須盡快對教材進行改革。教材改革是個周期比較長的過程，在未完成教材改革依然沿用舊教材的情況下，必須將一些緊隨時代發展的內容與教材相結合，使教學內容盡量貼合現實生活，具備一定的典型性和趣味性，只有這樣才能提高學生的興趣和學習積極性。

此外，目前初中數學教學存在的一個弊端就是缺乏運用。學生在書本上學到的數學知識無法應用在現實生活中，因此必須加強對這方面的關注程度。解決這類問題比較有效的方法就是開展模型教學，鼓勵學生進行建模試驗，培養學生的動手能力和應用所學知識的能力。在進行數學建模的過程中，學生的數學思維和數學應用能力可以得到明顯提高，學生對數學學習的理解也得到了進一步加深。但在實際教學中培養學生建模能力時，必須遵循循序漸進的原則，先從簡單問題著手，絕不可因盲目求快而使學生積極性降低，藥逐漸培養學生積極參與和創新的意識。以九年級學生學習有關相似形的教學為例，在這個學習過程中，就可以提出這種問題：在不便直接進行直線測量的情況下，如何測量池塘兩端A、B之間的距離？

提出問題后就要求學生根據所學的知識提出解決問題的方法，構建數學模型，并要求他們對制作的數學模型進行討論。經過學生的思考和討論，就形成下表所示的幾種數學模型：

2.正確處理學習主體與客體間的關系

在數學學習中要始終堅持學生的主體地位，充分發揮學生在學習認知中的主動性。而其他因素則為客體或載體，主要起到輔助作用。在數學學習中，教師要引導學生主動思考、發現問題、解決問題，絕不能反客為主，將自己的觀點、方法直接灌輸給學生。因此在數學教學中，教師的地位就是一個引導者、參與者、評估者，絕不能僅僅做知識的搬運者。引導學生自主學習，自己獲取并應用數學知識，學習真正的數學本領，獲得終身的數學技能。教師也應該注重自己問題意識的提高，這樣也有助于使得學生的問題意識得到提高。

教師要尊重學生，與學生保持和諧的關系，營造寬松和諧的學習氛圍，這樣才能使學生在課堂上的緊張感得到緩解，使學生可以大膽提出問題，敢于質疑，改變以前學生圍繞書本、老師學習的定勢。教師也要傾聽學生提出的問題，并進行及時解答，不能使學生的積極性受到挫傷。同時老師還應該為學生提供多種多樣的學習方式，不能僅僅局限于課堂講授知識，還要開展學生的實際動手、討論交流等，改變以前記憶、模仿的學習方法。

3.學校目標導向的變革

學校也要轉變之前唯升學率的觀點，在實際教學工作中，要結合學校教學資源，提出合理的方案對學生的問題意識進行培養，并開展對老師的培訓，對教師的教學方法進行指導。必須確定明確的目標導向，形成系統有效的培養方案。

綜上所述，培養學生的問題意識的過程是一個由無到有、由弱到強的循序漸進的過程，學校、教師、家長、學生都需要轉變觀念，在學習過程中不斷培養學生創新能力和提出問題的能力，而不要只關注學生的考試成績。只有這樣，學生的問題意識才會不斷增強，創新能力和創新意識也可以不斷增強。

（作者單位：黑龍江巴彥縣康莊中學）endprint