集團架橋，雙核立標，三環拓展

朱世德

一、實施背景

長期以來，社會上某些人一直矮化或歧視職業教育，導致中等職業學校生源數量少、質量差。同時，中職學校人才培養方面也存在與社會脫節等問題，導致畢業生就業難，發展慢。鑒于此，中等職業學校創新人才培養模式成為學校改革發展的熱點。河源理工學校根據自身實際情況，秉承“品質成就人生 技能改變命運”的辦學理念，提出“集團架橋，雙核立標，三環拓展”工學結合的人才培養模式。“集團”即河源理工學校牽頭成立的政、校、行、企“四位一體”的職教集團；“雙核”是根據我校辦學理念提煉出的以“技能”和“品質”為核心的人才培養目標；“三環節”也即人才培養的三個階段：第一，認識環節，即初中時期大概了解認識職業教育；第二，實踐環節，即中職時期校企共育人才階段；第三，升華環節，即延伸到大專層次以上的職業教育及終身教育階段。

二、主要目標

“集團架橋，雙核立標，三環拓展”人才培養模式主要是以職教集團為橋梁，溝通政、校、行、企，以培養中職生優秀的品質和扎實的技能為目標，分三個育人環節，提升專業人才培養質量，提高畢業生就業質量，建立終身學習的通道，幫助學生以優秀的品質贏得社會的尊重，以扎實的技能實現人生的夢想。

具體如圖：

三、實施過程：

（一）認識階段，理念先行奠基礎。

這一環節將職業教育理念下行延伸至初中階段，主要讓初中生大概了解認識職業教育，幫助他們正視自身實際情況，對升學作出理性選擇。

1. 發揮職教集團整合資源的優勢

我校牽頭成立的職教集團發揮區域影響，吸納大批初級中學為集團成員，通過協議明確雙方的責、權、利。初級中學協助我校進行職業教育理念滲透，引導學生合理分流，同時分享中職學校的辦學效益，以保證學校生源數量和質量穩中有升。

2. 理念滲透奠定職業教育的基礎

我們對初中生滲透職業教育的途徑包括：一是派專業教師到合作初級中學做專題講座；二是初級中學安排主題班會等活動開展職業教育；三是安排初級中學師生到我校進行考察，使其親身感受我校的辦學氛圍。

這些活動讓初中畢業生認識到職業教育的內涵，了解其對經濟社會的作用，清楚職業教育與基礎教育只是形式不同，沒有高低之分。中職生同樣大有作為，同樣可以贏得尊嚴，實現夢想。

（二）實踐階段，“雙核”落地育人才。

這一環節，職教集團穿針引線，整合政府、行業、企業與我校形成聯動，圍繞“技能”和“品質”兩個目標，共同推進人才培養模式的改革創新。

1. 工學結合，探索“三一”模式

學校與西可通訊、航嘉、海格科技等50多家企業合作，共建校外實訓基地，探索“三一”模式（即一年級見習一周，二年級生產實習一個月，三年級頂崗實習一年）。

在實習過程中，學生通過“學中做”和“做中學”，在學習和鍛煉專業技能之余，也可直接感受企業文化，體驗企業管理，領悟勞動價值。同時，讓學生職業道德得以加強。

2. 企業專班，采取訂單培養

校企無縫對接，合辦企業特色班，針對企業需求采取“訂單式”培養人才。目前，學校先后與TTS教育機構、翔豐國際酒店等16家企業合作，在電子、數控、汽車等15個專業創建企業專班，在校生達2600多人。

企業專班引進企業參與制訂人才培養方案和專業教學計劃，參與課程設置與開發，參與授課與管理，參與考核評價學生；引入企業文化，實行班級管理企業化，師傅即老師，上課如上崗，高標準培養準職業人。

3. 校企共建，夯實專業技能

培養學生扎實的技能是“雙核”的目標之一，除了上述方式，我們還拓展了其他途徑。

（1） 建立專業教學指導委員會，融匯教育、行業人才，共同培育人才。定期舉辦研討會，聽取專家的指導意見。邀請業界專家、企業技術骨干對學生進行針對性的實操培訓，邀請管理骨干對學生的職業規劃、敬業精神等方面進行指導。讓校企合作真正形成“同設一門課，同編一本書，共建一基地，共育一方人”的校企合作，工學結合之路。

（2） 成立技能興趣小組，搭建平臺，培養精品人才。成立了32個專業興趣小組，安排專業指導老師，夯實學生技能，同時為各級技能競賽儲備人才。

（3） 依托科技文化藝術節等競技性比賽，教師與學生同臺比拼技能，極大地調動了學生學習技能的熱情。

（4） 建設校內職業素養實訓基地，分專業有針對性的培訓學生職業道德與職業素養，如開設汽車營銷禮儀班等，讓學生技能與素養并行提升。

4. 提升自信，塑造優秀品質

針對中職生的特點，推動陽光活動，培養學生自信品質一直是我校教育工作的一個重點。

（1）觀念先行，理性看待學生的缺點和不足。要求全體教職員工端正觀念，“關愛、寬容”學生，做好學生健康成長的指導者和引路人。

（2）建立群眾性社團組織，搭建平臺，培養自信。目前，學校共建有青年志愿者、合唱團、跆拳道、禮儀隊等30多個學生社團，通過各種文體活動搭建才藝展示平臺，并形成常規，讓學生在每天的自我調整、自我提升、共享快樂中享受漸進式的成功，以此培養他們更加陽光、自信。

（3）成立家長委員會，定期召開家長會，搭建家校溝通通道，邀請家長參與學校管理和學生培養，形成家校共育機制。每年家長會到會率達80%以上。

（4）建設學生服務中心和心理發展輔導室，及時了解學生心理狀況，促進學生健康成長。

（5）建立行為學分制，把學生參加社團活動、社會實踐、競賽獲獎、好人好事等列入綜合評價范疇，激發學生積極上進，樂于參加到各種活動中，養成自信、樂群、團結、友善等良好品質。

（三）升華階段，職教拓展益終身。

在職教集團的作用下，中職學校將教育上行拓展，與大專院校聯合舉辦大專層次的教育，推廣終身教育觀念。endprint

我校與廣東技術師范學院等院校合作，開展大專函授教學，提升學歷層次，強化了職業教育的深度。2013年有2600多名學生報考，有800人入讀，函授涵蓋了所有專業。

學校長期堅持開展社會培訓，建設社會就業、再就業人員、大中專畢業生創業培訓基地，為企業人員、回爐畢業生、（轉崗）待業人員等提供各類培訓，拓寬了職業教育的廣度。從2012年至2014年6月，就為源城區各街道、鄉鎮培訓了技能人才達2292名，有力地推動了社會和諧穩定發展。

四、主要成果及成效

1. 教學質量凸顯，學生技能水平不斷提升

經過三年創建，學校教學質量不斷提高，學生專業技能扎實，對口業務水平熟練。僅2013、2014兩年里，學生獲得省級各類大賽獎項共55項、市級各類大賽獎項共52項。

2. 育人效果明顯，學生品質養成初見成效

學校以內涵教育為基礎，在行為學分的激勵下，以陽光活動為載體，幫助學生提升自信，養成自尊自強、積極向上、感恩友善、文明誠信等優秀品質。校園內，隨處可見朝氣蓬勃、自信樂觀、健康成長的青少年，他們懂文明、講禮儀、守誠信、知榮辱、肯上進。

3. 畢業生就業途徑拓寬，就業質量提高，得到社會高度認可

根據市場和企業需求培養人才，學生學有所專，技以致用。中職、大專、技能培訓等全方位教育，大大拓寬了學生的就業途徑。畢業生的就業質量逐年提高，就業率為99%，專業對口率為85%。用人部門評價反饋良好，滿意度超過98%。

4. 創新人才培養模式，引領專業發展

以“集團架橋、雙核立標、三環拓展”人才培養模式為基礎，數控技術應用專業構建了“校內技能遞進培養，校外對接頂崗提升”的人才培養模式，電子技術應用專業構建了“企業實踐三形式，專班培養五共建”的人才培養模式，汽車運用與維修專業構建了“1+1+X（多家行業企業共建專班）”的人才培養模式，各專業齊頭并進，共與65家企業簽訂合作協議，建成企業專班60多個，專班在校生3400多人。

5. 校企深度合作，推動區域經濟社會發展

建立校內職業素養培訓基地，共接收企業生產項目100多項，企業營業額達10萬余元，產生明顯的經濟效益。

通過工學結合的“三一”模式和訂單培養，以接收項目為企業創利并提供人才儲備。

以職教集團為龍頭，帶動行業、企業和學校助推區域經濟社會發展。

責任編輯 龍建剛endprint