小學體育大課、選項、分層教學的實踐思考向

向蘇龍

從2013年初開始，我校開始探索體育大課、選項、分層教學，通過改革班級授課制的形式，體現以興趣為主、因材施教、區別對待的原則，使每個學生成為課堂學習的主人，對發展學生興趣愛好、培養特長、調動學習積極性等都起到促進作用，使體育教學更好地適應和服務于學生身心全面發展的需要，從而為終身體育奠定基礎。

一、學校現狀

學校現有28個班級，學生1500人。學校體育場地：有不足200米田徑場1個、籃球場2個、少年籃球架4對、乒乓球臺6張、室內羽毛球場3個，架空層約400平方米。

現有專職體育教師6人，2名領導兼3個班體育課。2人專修籃球，2人專修田徑，2人專修武術，1人專修體操，1人專修足球。

二、基本做法

1. 大課安排。在高年段四、五、六年級實施，分別安排在周三、周四、周五下午，兩節課連上。這樣可以使學生和教師有充裕的時間系統學習內容，并達到適宜的運動量。

2. 學生選項。學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在一定范圍內自主選擇運動項目。打破了原有的班級建制，滿足不同層次、不同愛好、不同學生的需求。我校是同一年級4個行政班學生分成 4個項目的選項班，由 4 位教師授課。選項教學能充分體現學生的主體性，促進學生的身心發展，對提升學生興趣，掌握專項技能效果顯著。

3. 分層教學。每個專項班根據學生的基礎分成幾個層次，有針對性地進行教學，避免學生出現“吃不飽”和“吃不了”的現象。分層教學也要有一定的激勵晉升機制，做不好又不努力就可能降級，反之亦然。筆者在進行羽毛球選項課時，通過基本考核把七十多個學生分為七個小組，最好的分為第一組，基礎最弱的為第七組，各組之間每學期通過考核有兩次晉升的機會。有的學生經過努力，一個學期就可以晉升到第一組去；當然也必然會有個別學生雖然基礎較好，但因不積極參與學習的也會降到了第三、四組。

在組織上既要關注課堂教學的學習，又要重視課外資源的開發。指導學生參與組織一些競賽活動，使專項水平得到檢測。尤其在選項教學進行一階段后，在排名靠前的組別上多安排一些教學比賽，讓學生有自我表現的機會，能提高學生的整體運動能力與水平。如對于羽毛球組，可組織第一組組內競賽、第一組和第二組競賽，甚至利用課余時間安排跨年級競賽，等等。

三、實施步驟

1. 定項。結合我校的場地、器材實際情況和教師的專業特長及學生問卷調查的結果，我校共開設了羽毛球、乒乓球、籃球、其它（武術、跳繩、田徑等）四個項目。從學生的報名情況看男生的可選性大；女生稍有不足，但總體上基本滿足學生的選擇要求。

2. 選項。開課前做好動員，做好預報名工作，個別項目可能要微調，對超過教學所需人數的學生進行適當分流和重新選項。有部分學生的選項有點盲目，事實上他們沒有特別感興趣的項目。在組織學生報名選項時，要注意選項的不均衡性。選項當然要尊重學生的興趣，在進行選項時，往往會出現個別項目人數很多，而有些項目卻幾乎無人問津的現象。目前，我校選項教學開設的體育學習內容主要為籃球、乒乓球、羽毛球，跳繩、田徑、武術合為其它。從實際了解到的情況來看，男生普遍喜歡選擇籃球、羽毛球，而女生普遍喜歡乒乓球、羽毛球，對田徑、武術、跳繩等項目則興趣不大。因此，在學生選項報名前，教師對學生的各選項要求、目的以及作用等方面進行選項前輔導，避免盲目選項的現象。當然，最好的辦法是有更多資源的可以多開項目。

3. 組織。第一節課由四位老師領走各自的學生，編成選項班，實施教學。登記、考核、分組、強調上課注意事項是非常必要的流程。在確定學習周期上，一般以一個學期為一個學習周期。在教學組織上，教師應特別注重考勤制度。學生來自不同的行政班，教師對學生不可能很快熟悉，課堂上有學生就會“串門”，影響教學的秩序和教學效果，出現安全隱患。因此筆者的做法是將學生進行分組，每組大概十人，選正副組長一名，由組長負責審批學生臨時請假、出缺勤管理，教師巡查時只要叫組長報告情況即可。

另外，體育教師在教學時要把相對枯燥、單調的內容設計得形式多樣化、趣味化。如田徑中的跑步，就可以采取迂回跑、越野跑、蛇形跑、螺旋跑、接力跑、游戲法、障礙跑等形式來促進學生的積極參與性。

4. 實施。開設選項教學要根據學校的實際而定，切不可盲目照搬，更不能將選項教學變成隨學生意愿的無組織型“放羊課”。選項教學進行到一定階段，會有個別學生要求轉項。我校的做法是原則上一個學期可以換一次，極個別學期中換項的情況必須由這個項目的負責老師親自交到到另一個老師手中，避免出現“真空”“兩不管”的現象。

要根據學習目標和學習周期，制訂相應的學習計劃。主要是學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。學習計劃細化到每一節課中去，讓每一節課的學習內容、目標、組織方法、安全措施、場地器材安排落到實處。

在教學組織形式上，我們主要采取分層教學形式，同一專項的學生采取分層教學，基礎好的分為幾組，基礎較弱的分為幾組。也可以靈活采用強弱配對分組的形式進行，互教互學、能者為師。筆者的羽毛球選項采取分層教學，就是因為羽毛球技巧性很強，基礎好的學生和基礎暫時較弱學生差距很大。

在專項運動技能學習同時必須要融知識、情感、行為、身體素質等多領域并進，使學生身心得到和諧發展。如實施選項教學，要根據各項目的特點、課程標準的要求，既要完成專項素質的練習，也要在每一節課中有針對性地、相應穿插其它體能練習的內容。如乒乓球選項學習也要注重耐力、心肺功能的鍛煉，籃球選項的學生也要注意如體操等協調、柔韌素質的訓練。

5. 評價。一般采取技能考核、態度與參與、情意與合作等三個方面，各占一定的比例分值，不過度強調與遺傳因素相關較大的體能等。重點評價與教學過程較為相關的態度與參與、情意與合作：學生對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現；在體育學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價；既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。

四、思考與建議

1. 提高學生學習興趣是選項教學的關鍵。因為有的學生選項是無奈的選擇，因此提高這些學生的體育學習興趣仍然是關鍵問題。

2. 加強學校社團的建設，將學生課外體育競賽活動社團化、班級化，可以大大減輕體育教師的工作量。學校去年舉辦的羽毛球單打比賽就是由羽毛球社團的部分骨干來組織的，比賽時候，教師協助解決疑難問題就可以了。

3. 學校體育特色的體現也非常重要。選項教學要以學校的體育特色項目或傳統項目為本，做好特色項目的開發與傳承。特色的取得應該體現在更加廣泛的廣大學生參與其中來。

體育大課、選項、分層教學較好地滿足了學生對教學內容、教學組織形式的需求，使過去相當部分學生的被動接受轉變為積極參與，體現了以學生發展為中心，注重學生運動愛好和專長形成的理念，把握了愛好——逐漸形成興趣——成為專長——終身體育習慣的發展趨勢。

責任編輯 羅 峰