在物理教學中必須把學法指導當做第一要素去抓

任育紅

摘 要：學習方法的指導是提高教學質量的根本，首先應提高認識，從重教轉化到重學上，強化參與，注重過程，培養能力是學法指導的基本途徑。

關鍵詞：學法指導；參與；過程；能力培養

在新課程實驗過程中，我在學法指導的教學論上及其實踐中做了有益的探索，取得了可喜的效果，學生智力得到了開發，學科特點得以發揮，很好地解決了教和學這一矛盾，提高了學生各方面素質，教育質量明顯提高。總結起來應該做好下列四件事，把學法指導滲透到整個教學過程中去。

一、提高認識，把學法指導當做從教到學轉化的根本途徑

教學是教師和學生的雙邊活動，是教的活動和學的活動的統一體，只管教不管學那是失敗的教學，教學最根本的落腳點是要讓學生學會進而達到會學，可見學法指導是解決問題的根本，是提高質量的重要途徑，從這個意義上講，學法指導是對教的內涵科學界定，對學法指導的研究和探索將是帶有根本方向性的改革，

具有深遠的現實意義。

實踐證明，學法指導對開發學生智力，提高學生綜合素質會起到積極的促進作用。新課程實驗的最突出特點是讓學生在教師指導下自我進行教學活動，自主、合作、探究、展示、歸納、總結，在參與中學習，在學習中參與，經風雨長見識，得才干，真正達到陶行知先生所提倡的“不復再教”。如果學生掌握了點金術、鑄鐵法，什么樣的人間奇跡都會創造。而學法指導恰恰是以開發學生智力，發展學生能力的基本組織實施教學，從而實現從教到學的轉化，同時學習是一種特殊勞動，任何人都無法替代，教師講得再好，轉化不成學生能力，一切都是白搭，看來只有盡力研究學法，指導學法才是提高教學質量的根本途徑。

二、強化參與，引導學生獨立進行學習，使學生真正成為學習的主人

教為主導，學為主體，練為主線已成為廣大教育工作者的共識，如何處理好這三者間的關系，最大限度地發揮學生主人翁的能動作用，仍是教學中的一個難題。我認為，強化學生參與，讓他們在大海中學會游泳，在大浪中學會駕船，常行必至，終會找到認識事物的突破口，抓準解決問題的契入點。

讓認知從學生生活和已有經驗上生長，是現代教育理念的精髓，結合物理學科特點，我們非常重視實驗教學，讓實驗激發學生興趣，讓實驗增強學生信心，讓實驗實現學生夢想，同時格外重視教給他們如何做好實驗，指導他們在實驗操作過程中注重什么，注意什么，禁忌什么，杜絕什么，讓學科特點發揮到淋漓盡致。

例如演示實驗，課前我在實驗室預先做好，堂上絕不動手，都叫學生自己做，自己在一旁觀視，遇到困惑也不立即糾正，而讓學生自己想辦法解決，長期引導和訓練，學生手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體，便加深了理解，增強了記憶，提高了興趣，生成了技能。

另外要相信學生，承認長江后浪推前浪，滾滾波濤勢難擋。克服傳統教學中什么都放心不下的弊病，該放手就放手，該退讓就退讓。教給學生當教師是學法指導的一種好方式，定期讓他們備一節課、講一個知識點、分析一道練習題、做一回中心發言人、演示一個物理實驗、介紹一次新的學法、談一次學后感、命一次試題、批幾本作業、出一次黑板報、制一次物理課件，讓學生多露臉、常閃光，創設歡暢樂學的教學局面，讓學習方法多式多樣，卓有

成效。

三、重視過程，教給學生方法，營造氛圍，提高學生創新能力

在教學的各個環節中，注重結論固然重要，但更應該重過程，在物理教學中，只有吃透物理現象，明了物理過程，才能掌握物理規律，最后得出正確結論。過程的判斷與分析，能讓學生知其所以然，能把知識的來龍去脈理清弄懂，從而使用時心底踏實，游刃有余。例如，僅在洛侖茲力作用下，帶電粒子將做勻速圓周運動，這是結論，但我們更應該分析它為什么會做這樣的運動，要從本質上去考察，引導學生明確運動狀態由初始狀態和受力情況來決定，粒

子僅在磁場中受一個與初速度垂直的力，只能改變速度方向而不能改變速度大小，當然會做勻速圓周運動，只要這個關鍵點一突破，其他問題就會迎刃而解，至于回旋半徑、運轉周轉及圓心位置用物理和幾何知識就很好解決。看來不會分析過程的人，實質就是不懂教學。

在學法指導過程中，應該把創新放在重要的地位，未來社會是知識化、信息化、網絡化和學習型社會，學生學會學習，學會創新，才能適應社會發展潮流，學校教育就應該遵循這一原則，培養學生的創新意識，激勵學生的創新行為，從而收獲創新效果。為此，我從四個方面著手：（1）培養學生的問題意識，養成追求創新習慣，遇事多問幾個為什么，思索常從多方面進行挖掘。（2）要讓思維具有前瞻性，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力。（3）知識淵博，視野開闊，具有扎實的基本素質。（4）具有健全人格，有堅韌不拔的毅力和報效社會的遠大抱負。通過平時引導和訓練，學生創新意識明顯提高，收益也十非明顯。例如物理原理知識的學習，他們已養成習慣，知道從揭示概念本質、探索物理原理、研究知識體系，編排知識提綱，最后自我復查反饋五個方面進行研究探討，從而把知識掌握得明確而牢固。再如我們在學習透鏡成像時，一位學生意外發現成像的三個三點一線，這對于解決物、鏡、像位置作圖很有用。像這樣的事例舉不勝舉，充分說明加強學法指導會使學生在創新發展上起到很好的促進作用。

四、著眼發展，培養能力，把學法指導推向高端

社會在發展，人類在進步，教育在改革，學法指導也要與時俱進，輸注新的生命力。開發學生智力，培養學生能力是教育的終極目標，我們就應該抓住這一根本，組織教學，精雕細刻，使學法指導發揮其應有的作用。能力是人們在完成活動的可能性方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、深淺、靈活等程度。可見能力的培養和提高將會大大促進教學質量的提高。在教學實踐中，我總是有意識地把能力培養設計在教學的各個環節中。緊扣基本概念、原理和科學規律，培養學生的理解能力；采用各種教學形式，利用各種教學手段，設計新穎的物理情景，培養學生的推理能力；突出學科特點，加強實驗教學，培養學生的觀察能力、動手能力和創造能力。例如，在學習安培力作用時，分析安培力的實質，將宏觀電流模型轉化成帶電粒子運動模型，分析兩者的統一性和區分性，培養學生的分析、綜合、推理思維能力，從群體電荷所受安培力推導出單個電荷所受到的洛侖茲力，培養學生分析問題、解決問題的能力；從粒子速度的剖析到質譜儀原理的追求培養學生的獨創能力。

總之，在物理教學中必須把學法指導當做第一要素去抓，有了好的學習方法，才能產生好的學習效果。所以，學法指導是教學中不可或缺的重要環節之一，只有深入研究，積極實踐，才能更有效地培養學生自主、合作、探究的學習素質，提高教育教學質量。

參考文獻：

鄒國良.淺談高中物理教學中的學法指導[J].學周刊，2013（30）.

編輯 馬燕萍