電梯專業(yè)電工教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題及對(duì)策

摘要：在教學(xué)過(guò)程中難免碰到一些瓶頸問(wèn)題，如生源充足和設(shè)備有限之間的矛盾、基礎(chǔ)薄弱和知識(shí)無(wú)形之間的矛盾、由弱電到強(qiáng)電如何才能無(wú)縫過(guò)渡和如何訓(xùn)練學(xué)生快速排除電梯故障等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文通過(guò)課題研究，探索出一些解決方案。

關(guān)鍵詞：設(shè)備有限； 電學(xué)抽象；市電操作；故障排除

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）04-0120-01

收稿日期：2015-00-00

作者簡(jiǎn)介：吳小蘭（1979-），女，碩士，廣州市土地房產(chǎn)職業(yè)管理學(xué)校講師，主要研究方向：機(jī)電。（廣州/510320）

基金項(xiàng)目：廣州市中等職業(yè)學(xué)校電子與電氣教學(xué)研究會(huì)立項(xiàng)課題，gzdqjykt-2013012。《電工基礎(chǔ)》是電梯專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它的“教”與“學(xué)”直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)其余專業(yè)課程的積極性和可持續(xù)發(fā)展性。2013年，由廣州市教育局中職電氣教研室立項(xiàng)專項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號(hào)：gzdqjykt-2013013），本校開(kāi)展對(duì)電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在以下瓶頸問(wèn)題：

1.生源充足和設(shè)備有限之間的矛盾。如果設(shè)備的人均配置率不足，將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更難以保證學(xué)生掌握技能的熟練程度。

2.如何才能引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的電學(xué)知識(shí)，也是電工教學(xué)中碰到的難題之一。大部分中職生是在高考中失利的學(xué)生，面對(duì)抽象概念的困惑，導(dǎo)致徹底對(duì)《電工基礎(chǔ)》甚至其他電梯專業(yè)課程失去興趣。

3.電工教學(xué)中還碰到一個(gè)難題：如何引導(dǎo)學(xué)生從初中物理知識(shí)進(jìn)入到市電操作，又保證其安全操作無(wú)疑也是《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的瓶頸問(wèn)題之一。

4.電梯經(jīng)典電路故障引起的原因繁雜，沒(méi)有固定的排查程序，如何才能訓(xùn)練學(xué)生快速排除也是《電工基礎(chǔ)》教學(xué)為后續(xù)電梯專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)所必須解決的瓶頸問(wèn)題之一。

針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生教學(xué)方式如下：

1.購(gòu)置了大量的零散元件，所耗資金不多，實(shí)現(xiàn)人手一份，可以滿足700多名學(xué)生同時(shí)在教室里做實(shí)驗(yàn)而不受實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)所限制，解決生源充足和設(shè)備有限之間的矛盾。圖（a）手電電路

另外，學(xué)生組裝簡(jiǎn)單電路，利用萬(wàn)用表等工具測(cè)量電壓、電流、負(fù)載電阻。學(xué)生在（b）一個(gè)單聯(lián)開(kāi)關(guān)控制一盞燈電路原理圖實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中接受晦澀難懂的知識(shí)，如“串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流”等抽象的電學(xué)知識(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從連接幾伏電壓電路過(guò)渡到市電操作。

對(duì)比圖（a）和（b）可見(jiàn)，手電電路和一個(gè)單聯(lián)開(kāi)關(guān)控制一盞燈電路原理相似。為了確保學(xué)生的安全，同時(shí)克服學(xué)生市電操作所帶來(lái)的心靈不安，在通電前要（c）接線圖引導(dǎo)學(xué)生利用萬(wàn)用表測(cè)量空氣開(kāi)關(guān)下端兩點(diǎn)之間的電阻（見(jiàn)圖（c）），觀察在開(kāi)關(guān)接通和切斷時(shí)所測(cè)得的電阻值。只有保證沒(méi)有短路的前提下，才允許通電。

3.循序漸進(jìn)，刻苦練習(xí)，快速排除電梯經(jīng)典電路故障。排查故障的過(guò)程是沒(méi)有固定流程的，但基本上先定位，再借助儀表儀器檢測(cè)，反復(fù)排查，最后排除故障，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

（1）識(shí)讀電梯經(jīng)典電路圖，熟悉原理，準(zhǔn)確定位。例如在電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路中，如果電動(dòng)機(jī)能正轉(zhuǎn)不能反轉(zhuǎn)，那么問(wèn)題就出在反轉(zhuǎn)線路，針對(duì)反接線路進(jìn)行檢測(cè)。又如電動(dòng)機(jī)不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，那么鎖定故障出現(xiàn)在接觸器的常開(kāi)觸點(diǎn)，因?yàn)樗请S著線圈通電變成吸合從而實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)自鎖連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。

（2）找出電路的規(guī)律，縮短查故障的時(shí)間。因?yàn)殡娐分挥腥N狀態(tài)：通路、斷路和短路，而帶負(fù)載的通路時(shí)電阻既不為零也不是無(wú)窮大，斷路時(shí)電阻無(wú)窮大，短路時(shí)電阻幾乎為零。所以照明電路正常情況應(yīng)該是：?jiǎn)温?lián)開(kāi)關(guān)打開(kāi)時(shí)，空氣開(kāi)關(guān)下端電阻非零也非無(wú)窮大；單聯(lián)開(kāi)關(guān)切斷時(shí)，電阻無(wú)窮大。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在技能節(jié)中獲獎(jiǎng)的人數(shù)比非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生人數(shù)多，電工考證的通過(guò)率也高于非實(shí)驗(yàn)班。這些現(xiàn)象表明，這些教學(xué)方法有利于解決電工教學(xué)中碰到的一些難題，值得參考。目前，該課題仍然在探索階段，還需要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞艷.電工基礎(chǔ)（第2版）[M].北京：人民郵電出版社，2012.

[2]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀[M].北京：北京大學(xué)出版社， 2002（6）.

[3]劉凱春.論高中生物學(xué)科階段性檢測(cè)的策略及其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（24）.

責(zé)任編輯朱守鋰