談“視聽說”在中職英語聽力教學中的運用

摘要：本文針對中職學校的英語聽力教學現狀，分析了開展視聽說課程的必要性，論述了如何開展英語視聽說課程，以充分調動學生學習英語的興趣，從根本上發揮學生的主體作用。

關鍵詞：中職英語；視聽說；課程教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0084-02

收稿日期：2015-03-12

作者簡介：許櫻藍（1987-），女，汕頭市澄海職業技術學校助理講師。研究方向：商務英語。（廣東 汕頭/515800） 一、中職學校英語聽力教學現狀

筆者在教學中發現，在一年級商務英語專業班中，聽力水平較好的學生僅占20%左右，較差的學生占有30%左右，剩余的是基礎一般的學生。二年級的學生因為已經學習了2個學期的聽力，基礎比較扎實，情況較好。在教學當中發現學生主要存在以下問題： （1）發音不準確，辯音能力弱； （2）詞匯量不足，不能理解材料； （3）缺少必要的背景知識； （4）形式單一，長時間聽材料做練習覺得枯燥無味； （5）心理緊張焦慮，缺乏耐心從而造成聽力疲憊等。

長期以來，中職英語聽力教學局限于課堂上單一的課本磁帶教學模式，教師是磁帶播放者、答案講解者，學生則是被動的旁聽者、接受者。這種模式很容易引起學生對聽力課的反感，使得學生在課堂上無心聽講。因此，改革傳統的聽力教學模式成了當前英語教學的當務之急。

二、在中職英語專業中開展“視聽說”教學的必要性

視聽說教學是指將視、聽、說三種不同形式的教學手段以多媒體為依托，融合到英語聽力課堂中，引導學生在仿真環境中學習英語，以達到迅速提高學生聽說能力的一種教學方法，它能通過圖、文、聲并茂的輸入形式，促使學生動眼、動耳、動口、動腦，形成生動活潑的教學氣氛，有效地提高課堂效率和教學效果。

（一）刺激語言輸出

語言學習和語言習得是兩個不同的概念。語言學習指的是有意識地學習英語知識，而語言習得則是在潛意識的情形下自然地獲得語言交流的能力。在身臨其境的語言氛圍中，學生通過與學習客體之間的有效交流獲得知識，形成能力，在視聽輸入的基礎上自然地完成語言輸出。

（二）了解西方文化

學習西方文化只靠單純的“紙上談兵”講英美概況顯得枯燥無味，如果通過引導學生觀察西方人的行為方式并琢磨他們的思維方式，學生可以在聲像并茂的學習環境中真正領悟英語的文化內涵。

（三）營造輕松的學習環境，避免產生焦慮感

視頻和原聲電影比較生動、形象、直觀，減少了學生學習英語的焦慮，激發學習興趣和動機，增強英語學習的自信心。

三、中職英語視聽說課程的開展

（一）結合教材，視頻難度循序漸進

商務英語專業課程是根據學生的知識結構和從業要求來設置，由一年級的基礎課程，到二年級的專業課程，再到三年級的就業課程。教師可以在教材的主題范圍內根據學生特點選擇視聽說材料，如視頻、原聲電影、英語歌曲等。例如，在第一學期的聽力教學中，在講授音標時，可穿插由奧黛麗赫本主演的原聲電影《My Fair Lady》，影片講述下層賣花女被語言學教授改造成優雅貴婦的故事。通過欣賞影片，讓學生切身體會到英語正確發音的必要性，激發學生糾正自身語音語調的自主性。當講述到語言學教授糾正賣花女的發音時，可讓學生跟著讀，讓學生明白，帶著任務欣賞視頻，不只是看、聽，還必須說。又如在《商務英語聽力2》的unit 3，教材上有關“Visiting the Factory”的練習枯燥無味，如果按照傳統的教學方法，學生可能在完成練習后，對介紹工廠沒什么印象。所以上課時，可選擇根據羅爾德達爾的經典同名小說改編而成的《查理和巧克力工廠》中查理帶領小朋友參觀巧克力工廠的選段，既能激發學生聽講的熱情，也能讓學生在觀賞影片的同時掌握介紹工廠的語句，并將其加以運用。這樣可以彌補傳統英語課本上“視”材料的不足，讓本來枯燥無味的練習變成有趣生動的視頻片段，不僅增加了學生的學習興趣，更能提高聽力練習的完成效果。

（二）強調多媒體教學手段運用的同時，充分發揮教師的主導作用視聽說課程容易與西方影片欣賞課程混為一談。作視聽說課程，應該是視、聽、說并重的，除了滿足學生視與聽的需要外，還要求教師充分發揮其主導作用，引導學生在視與聽的同時進行說的練習。將傳統教學與多媒體教學有效結合是要發揮教師教學主導作用，不能偏離教學實質，一味地盲目迎合學生需求，導致一節課下來，學生觀無所獲。例如，美國系列短片《Friends》涉及的話題和場景十分真實豐富，是一部很好的參考短片。以“Where Joey Dates Rachel”這個場景為例，教師可以先給出一個話題“Appointment”讓學生暢所欲言，先就之前學過的約會相關內容進行復習，為觀看視頻熱身。視頻提供的真實情景會使學生捧腹大笑，學生也會借助視頻里的情節來印證自己的觀點。最后請學生談談Joey的想法，給他一些建議。這樣既擴展了學生思維，又鍛煉了學生的口語能力，真正做到視聽說并重。

（三）“以學生為中心”，從根本上發揮學生的主體作用

學習是無法由別人代替完成的事，必須自己實踐，因而要充分發揮學生的主體作用，把學生看作整個教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。因此，在備課時應充分考慮“以學生為中心”，給學生更多說的機會。可將學生分組，通過給視頻配音表演、角色扮演、改變演繹等形式，充分鍛煉學生的表達能力、培養自信心、發揮能動性。例如，播放原聲電影《Titanic》中的經典片斷，要求學生觀看后分組進行角色演繹。這種模式類似傳統的精聽課，但相對而言學生更容易接受。學生可通過電影的具體情節及相關的肢體語言來加強對片段的理解，從而更有效地完成練習，特別是對基礎較差的中職學生來說，真實的演繹更能激發他們的學習興趣，提高他們的學習效果，一般都能得到良好的反饋意見，課堂氛圍也很活潑。

四、結語

中職學校的英語視聽說課讓學生在視覺語境中接觸真實的語言，在營造輕松學習環境的同時培養學生的興趣，從而提高學生的英語聽、說水平。以現代化的多媒體為教學手段，在教師的主導下，充分發揮學生的主體作用，把三者有效地結合起來，在視與聽的基礎上達到說的最終目的。

參考文獻：

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責任編輯何麗華