“智慧樹”網絡評價助推學生自我發展

徐鳳玲　雷鳴

學生文明習慣的養成、文明素養的提升如果僅僅靠外力的牽引，收效甚微。我們不能憑著主觀愿望和情感恣意干預和灌輸。對于那些“好煩其令”的“長人者”，郭橐駝是這樣認為的，“若甚憐焉，而卒以禍。旦暮，吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，蚤繰而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚！’鳴鼓而聚之，擊木而召之。”實在煩人。煩人的結果是“吾小人輟飧饔以勞吏，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且殆”。如果教育者也像“長人者”，同樣不會受到學生歡迎。把學生管死、教死的教育絕對是失敗的。

作為教育者要做的是激發出種子內在生長的潛能，“其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。”

學生良好文明習慣的養成是促進少年兒童健康成長的必要保障。由于小學生正處在身心發展的關鍵時期，他們的道德品質、行為習慣和自我修養等方面都處于萌芽狀態。學生在養成良好的文明習慣的過程中實現自主發展，才能使認識水平，情感態度和行為習慣不斷地健康發展。

目前，學生往往習慣于老師的灌輸教育，相對以被動的形式出現，在自我教育方面有所欠缺，在學校的學習成長過程中忽視了自我的教育，而成長的最好狀態就是自動自發，而自動自發的關鍵就在于自我教育。“有沒有一種全新的評價方式，積極指導學生，鼓勵他們在自己的人生自主前行，自我修正呢？”基于學校、老師、家長三方共同發出疑問，鐵路壩小學提出了構建學生成長記錄評價系統——“智慧樹”網絡評價系統，做出了有益的嘗試。

這套由學校、師生、家庭、社會等多方參評學生的評價，將會更直觀地顯示育人合力，激發學生內生動力。

一、促進學生自我管理、自我教育，激發學生內生動力

智慧樹評價系統改變了傳統的以結果為導向的評價，學生不再是一個旁觀者，而是主動參與評價的一員。它成為一個載體，讓“注重對學生學習成長過程的評價”不是只停留在書面上、口頭上，讓夢想照進現實。

每個學生進校將擁有一個專屬賬號，就如同領取一粒小小的種子，需要用他們的各類活動、成績、成果“澆灌”種子。家長及師生只需用手機掃描“學校二維碼”，就可看見其“智慧樹”形態，直觀顯示了學生在品德習慣、合作交往等6大方面40多個指標情況。家長、教師也可添加、修改各類評價記錄。當小學畢業時，每位學生的“智慧樹”已長成一棵參天大樹，完成小學階段的整體評價，并在學生心中種下一粒自信的種子。以前的評價都是學生被動接受，而且形式枯燥，“智慧樹成長樂園”是充滿趣味與感情的全新的評價方式，同時依靠校園觸屏學習系統，學生可以隨時隨地查閱自己“智慧樹”生長狀態，獲得改進自身不足的有效提示。

一個人自我成長的快與慢來源于自我教育的早與晚，而自我教育來源于自我意識，通過自我意識，增強自我教育欲望，進入自我學習、自我發現、自我認識、自我實踐評價、自我覺醒、自我情景創設、自我改變、自我修正、自我管理、自我規劃、自我行動的軌道，達到自我修養自我發展的目的。

“智慧樹成長樂園”讓學生成為自我管理的主人，激勵了學生自我發展的內生動力，不斷提升內在的文明素養，讓智慧樹枝繁葉茂。

二、三方科學評價，形成育人合力

傳統的教育評價是班主任對學生大一統的評價體系，所有的評價工作都有班主任一人承擔，家長常扮演的只是觀看評價結果的角色。在教學活動中，班主任教師有著相當大的工作量，有時不能全面地關注到學生的某些變化，也不能時時關注學生的情況，畢竟學生相當一部分時間是在家中度過的。而家庭是學生成長的主要環境，家長作為一對一教育，能更加客觀、及時地記錄學生的發展變化。

鐵路壩小學開發的“智慧樹”網絡評價系統結合網絡平臺、智能手機微信平臺以及二維碼隨時隨地進行多元的評價，家長只需登錄網絡平臺或掃描學校二維碼就可以查看、評價學生的各項情況。

本著尊重、平等、合作的原則，“智慧樹成長樂園”的開發使用，充分調動了家長的積極性，爭取到了家長的理解、支持和主動參與。它為家校溝通搭建了良好、高效的網絡平臺，讓家長可以及時了解孩子在學校的學習生活情況，并給予孩子自我修正的指導。家長真正參與到孩子的綜合評價中來，成為孩子成長的記錄者，這賦予家長更多的責任感與陪伴見證孩子成長的幸福感。多元化的學生評價使得評價體系更具科學合理、有效性。

“智慧樹成長樂園”尊重學生成長的天性，助推學生自我發展，讓每一顆希望的種子長成參天大樹。

（作者單位：湖北宜昌市西陵區鐵路壩小學）