淺析五年級作文教學

郭彩羨

摘要：小學作文教學一直都是教師、學生頭痛的焦點，學生習作打不開思路，經常無話可說。五年級作文教學是小學作文逐步向初中作文發展的基礎過渡階段，提高學生的作文習作水平，對于日后的小考、初中作文習作具有巨大的鋪墊作用。筆者作為小學語文教師，在習作教學上具有多年的經驗，針對小學五年級作文教學的情況，提出幾點個人的見解。

關鍵詞：五年級 作文習作 教學

語文教育是我國教育體系的一門支柱科目，寫作，也稱書面表達，是語文教育的重要目標之一。但是，縱觀近年來的小學語文教育情況，寫作問題一直以來是小學語文中高年級教學開展的難點所在，學生普遍存在興趣低下，無話可說等狀況，作為多年的小學語文教師，筆者認為，五年級的寫作教學對于小學階段的寫作與初中階段的習作來說，是一個基礎過渡的重要環節，因此，做好五年級作文教學工作是每一個語文教育者不可忽視的重大責任。

一、有效結合生活現實，引導學生打開思路

生活是創作的源泉，新課程標準指出：小學寫作教學一定要貼近學生的生活，引導學生關注生活、熱愛生活、表達真實感情。對于小學生來說，他們缺乏充足的社會經歷，在習作中難免會感到無力，因而，作為語文教師，要引導學生的習作從生活開始，從身邊的事物和人物開始。首先，要引導學生善于觀察生活、回憶生活。生活不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。對于小學生的習作來說，習作不是缺乏素材，而是缺乏觀察。作為語文教師，我們要引導學生做到善于觀察、善于回憶，如在寫《我的__》（寫一個人物）這篇作文時，很多學生看到題目無從下手，因為爸爸、媽媽、老師等人物在生活中出現得太頻繁，學生除了能對這些人物做簡要的介紹以外，會認為沒有什么素材可以去深化人物的形象，這時教師便要充分發揮引導作用，如一個學生準備寫《我的媽媽》，此時教師要善于引導：“你的媽媽長得什么樣子??？她跟三年前相比現在有什么變化嗎？為什么會出現這些變化呢？媽媽做得最讓你難忘的事情是什么呢？你有沒有對媽媽做出什么事情至今很后悔的？……”以此引導學生逐步擴開思路，進一步開展寫作。其次，要引導學生善于聯想、發散思維。在寫作過程中，生活中的某些現象雖然很普通很平常，但通過思維發散，仍能成為很好的習作素材。如在以“我發現了美”為主題習作時，窗外正是夕陽西下之時，我順機引導學生：“窗外的夕陽美不美？”當學生們回答：“美”時，我問到：“美除了這些自然的景色美，還有什么美？”當學生回答到：“還有心靈美”時，我問：“那么，我們的這個主題是不是可以從多個方面開始寫呢？比如，現在的夕陽，它是不是也像我們人類一樣，經歷了出生、成長、成熟、衰老四個階段呢？那這個夕陽是不是你們的爺爺奶奶所處的階段呢？夕陽這么美，你們有沒有想到爺爺奶奶的美呢？……”以此循序漸進，一步一步引導學生聯想、發散思維，打開學生的思路之門，讓學生能愉快地選材習作。

二、豐富學生的生活體驗和閱讀素材，為寫作儲備資源

小學生的生活閱歷受到年齡和生活環境的限制，因而較狹隘，作為教師，要牢牢把握學生習作的素材資源問題，豐富素材的儲備。

首先，要豐富學生的生活體驗。小學生的生活主要由家庭生活和學校生活組成，家庭生活上的體驗是由家庭環境因素決定的，作為教師，我們無法改變，因而我們要從學校生活上努力，豐富學生的體驗。如開展豐富多彩的課外活動：拔河比賽、放風箏比賽、秋游、春游等，豐富閱歷，與其他任課教師溝通，如讓自然科學教師帶學生種植樹木、讓音樂教師帶領學生參加歌唱比賽等，同時還可以將語文教學帶進生活，如建議國慶長假家長帶孩子參觀博物館、革命紀念館等，開拓視野。

其次，要加強學生的閱讀積累，提高寫作的語言運用能力。很多學生在面對寫作時，并非沒有素材可寫，而是不知道如何下手組織語言去寫，只有通過加強學生的課外閱讀，進一步開拓眼界和思維，增加語言的積累，才能逐步改變這種有話說不出的狀況。1.在語文課文的教學過程中，遇到優美的詞語、句子、片段，教師應引導學生進行簡要的賞析，明白這么優美的內容描繪的是什么，具體內涵是什么，加深學生的理解，并要求學生會背誦，并最好是能熟練運用；2.有針對性地引導學生多看書，如《兒童文學》《小學生天地》《讀者》等書籍，充分利用課余時間，并有針對性地摘錄書中的優美句子、片段，并加以背誦和運用，以此豐富學生的寫作材料，提高語言的運用能力。

三、加強學生的想象能力培養，提高寫作水平

想象讓語言插上翅膀，愛因斯坦曾說，想象比知識本身更重要，通過想象，有限的知識能朗闊萬物，是推動知識進步的源泉。很多學生在習作過程中，總會感覺想表達的總是不能深刻表達，寫作出來的內容不具體、不形象，感染力和表現力都不強，因而，這就需要教師在學生寫作教學中，加強學生的想象能力的培養，提高學生的寫作水平。如在描寫蒲公英時，讓學生通過對蒲公英靜態和動態的仔細觀察，并加以想象，學生寫道：“像一個個毛茸茸的足球”“飄飛起來，就像漫天飛舞的白絲帶，又像是一片片浪花”，通過這種簡單的想象加以點綴，整個句子、片段的表達便顯得更加形象具體，文章的表現力凸顯。

總而言之，小學五年級的作文教學，任重道遠，提高學生的寫作水平是值得每一個小學語文工作者深思的重要問題。作為小學語文教師，在寫作教學中，我們要牢牢把握學生的年齡特點和環境限制，引導學生從生活中發現素材，并仔細觀察素材，歷練出一雙善于觀察的眼睛，同時也要注意采取多樣化的措施豐富學生的生活，并引導學生擴大閱讀，增加自己的語言素材的積累，除此之外，還要善于培養學生的想象能力，為寫作插上翅膀，形象化、具體化、飽滿化習作內容，提高寫作水平，實現小學五年級寫作教學的最終目標。

（責編 田彩霞）