淺談如何上“活”美術課

陳曦

摘要：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對人才的要求標準也在不斷地提高，這給我們新時期的學校教育也提出了新要求。新一輪的課程改革要求新時期的教育要全面落實素質教育的要求，切實做到以生為本，使學生成為自己學習的主人，在學習的過程中既要收獲知識，同時也要不斷提高自己的能力和素養(yǎng)，使學生實現(xiàn)全面提高。那么，作為小學學科中的美術學科應該怎樣落實新課改的要求呢？筆者就這一問題談談自己的認識。

關鍵詞：小學美術 教學

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對未來人才的綜合素質要求越來越高。新課程改革也明確指出“以素質教育為主”的口號，教育專家更是強調美術教育在素質教育中的重要性。而在實際的教學改革過程當中，社會對學校和學生的評價依然以分數(shù)的高低做為衡量標準，這就造就了社會、家長，以及學生仍舊把注意力放在文化科目的學習上。而美術作為所謂的“副科”也就得不到應有的重視。美術課堂上的氣氛更是死氣沉沉。作為美術教師，我們面對著社會對美術教育賦予的期望，面對著新課程改革的迫在眉睫。怎樣讓學生在緊張的文化課之余對美術產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生健康良好的藝術素質呢？我認為要想改變學生學習美術的現(xiàn)狀，必須要結合小學美術課堂教學實際，抓好課堂教學，使學生真正喜歡上美術課，成為課堂教學的主體，只有學生的思維動起來，才會迸發(fā)出無限的精彩。那么，如何讓美術課堂“活“起來呢？

一、教師要“活”

新課改下對師生角色有著清楚的定位，那就是教師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體。這就意味著在新課改下我們教師的角色有了新的定位，它是不同于舊有的教學模式下的教師角色的，因為在傳統(tǒng)的美術課堂教學過程中教師往往全面操控課堂教學，學生完全是在教師的要求下進行學習，這樣學生的思維往往會被限制，無法真正的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，而且學生的興趣會大大下降，最終導致課堂死氣沉沉。

新課改下對教師角色的定位是教師只要發(fā)揮其引導者的作用就可以了，教師成為學生學習美術知識的橋梁。在教師的引導下學生在寬松的氛圍里去學習、體會、感悟相關的美術知識、繪畫技巧，他們大膽地嘗試、創(chuàng)新，在相互交流和溝通中相互學習，互相促進，感悟美術知識的內涵，感受在美術學科中學習的樂趣，這樣我們的美術課堂是充滿著生機和活力的，這樣的生機與活力會逐漸感染到每一名學生，他們會喜歡上美術課，積極性會大大提升。我們教師在這一過程中加以及時的引導，并對學生的學習成果給予及時的肯定。學生在內心會充滿對于美術知識的探究欲，這樣學生的積極性和思維都被調動起來了，最終會非常有利于學生的成長與進步。

二、教學形式要“活”

“美術”不僅是一門學科，還是一種藝術。它所表現(xiàn)的內容都來源于生活，所以只坐在教室里面對著課本的美術創(chuàng)作是停滯的，我們要適當?shù)赝貙拰W生美術創(chuàng)作的空間，把學生帶出教室，走進鄉(xiāng)間田野，自然校園，讓學生用“美術”的眼光去觀察創(chuàng)作，陽光下的莊稼，花草，操場上嬉戲的同學。用真實的美術形體刺激學生的眼球，激發(fā)作畫欲望。有了靈感動筆作畫，沒有技法指導，沒有思維定向。如在教授《想象中的機器人》一課，我們可以采用接力游戲的活動方式，讓學生小組合作接力，每個學生添畫一個幾何圖形，最后組合成一個新型機器人。學生在接力作畫時會審視自己小組的作品，完成后再由學生自己評價比較，評出大家認為最好的創(chuàng)意機器人。整個教學過程，學生置身于游戲當中，創(chuàng)作欲很強，畫出的作品更是各式各樣，新奇百出。正如著名心理學家皮亞杰所指出的：“將活動教學法視為兒童教育的最重要原則?！弊寣W生在活動中學習，在學習中活動。再如，在上《美麗的花邊》這一課時，有的教師緊扣教材，安排游戲活動，讓數(shù)名男學生和數(shù)名女學生上臺表演，其他學生觀察思考。教師指導臺上同學按各種動作組合成一條美麗的花邊，然后請臺下學生思考有沒有別的組合方法，在教師的啟發(fā)引導下，學生組合出了多種由人物造型變化出來的花邊，甚至有學生用體育課中各種隊列的站法、舞蹈的各種動作組成花邊，甚至有的學生還提出只要把生活中的東西按一定的規(guī)律排列起來，就都可以組成花邊。此時，學生已經(jīng)把學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，思維也真正地活起來了。

三、教學環(huán)節(jié)要“活”

小學階段的學生注意力還是比較差，所以一定要抓好每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。如學習齊白石的《蝦》一課，可以采用欣賞導入，先出示范畫，引導學生欣賞評價，讓學生產(chǎn)生美的向往。激發(fā)強烈作畫欲望。再如《面具的設計和制作》一課，教師可以讓學生自由選擇事先準備的面具，根據(jù)面具角色特點的不同，進行一段簡短的造型展示。這樣一來，既增加了課堂活躍氣氛，同時學生在這種快樂的氣氛中學會了觀察思考，自我展示的能力。另外，在課堂問題的設置上，應該把視野拓寬，深挖教材。讓他們通過各種渠道去課外尋找問題的答案，既鍛煉了學生自主學習、分析判斷的能力，又實現(xiàn)了培養(yǎng)學生脫離課本去學習的目標。

四、學生要“活”

美術課主張通過學生自主的創(chuàng)作，發(fā)展其個性和創(chuàng)造性，每個學生都是一個具有獨特性，創(chuàng)新能力的個體，在美術活動中，每個人都是獨一無二的，而不是少數(shù)幾個“好”學生。我們的教育目的是面向每一個學生，使他們每一個人素質得到各方面的發(fā)展，因此，教師要注重每一個學生的培養(yǎng)，不放棄任何一絲希望，為每個學生提供平等的發(fā)展平臺，給每個學生足夠的展示機會，例如，可給學生提供一個當小老師的表現(xiàn)自我機會，讓學生教學生。講的學生，認真講述，盡力表達，下面聽的學生更是很認真思考分析，找出不足上臺去補充，當學生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達的愿望時，趁機讓學生作畫，把自己想要表達的東西通過自己的畫筆畫出來。教師在巡視指導時，要特別關注基本技能薄弱的學生，鼓勵他們，提出建議，和他們一起改一改，并討論修改后的效果如何？時間久了，他們的繪畫能力也會有所進步，這樣就照顧到全體學生共同發(fā)展

總之，面對著新的課程改革，面對著社會對綜合人才的需要，美術教師任重道遠。只有不斷的學習探究，改變陳舊的教學觀念，走出傳統(tǒng)的教學模式，才能讓我們的美術課堂真正的“活”起來！

參考文獻：

[1]新美術課程標準.湖南美術出版社.

[2]教育學.遼寧大學出版社.

[3]陳學文.如何上好美術課.

（責編 張景賢）