游戲教學法在小學數學教學中的具體運用

王躍

數學具有較強的抽象性與系統性，而小學生年齡小，注意力不集中，正處于認知的初級階段，而普遍認為數學枯燥難學，造成學生學習興趣低下。游戲教學法將游戲與教學結合起來，能夠以學生所喜愛的游戲活動來展開教學，這是一種全新的教學方法，能夠化解數學教學的枯燥與單調，為學生營造愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情，實現寓教于樂，在玩中主動求知。現結合具體的教學實踐對游戲教學法在小學數學教學中的具體運用淺談如下幾點。

一、數學教學中運用游戲教學法的重要意義

（一）游戲具有趣味性，可以激發學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力之所在，這尤對小學生來說更是具有重要作用。小學生活潑好動、注意力易分散、很難長時間將思維與注意力集中在某一事物上。游戲更加符合小學生的心理特點與生理特征，能夠發揮小學生活潑好動的優勢，讓學生動起來，激起學生對新知強烈的探究欲望。計算是小學數學的重要內容，但以往的計算練習以書面訓練為主，將學生埋沒于題海戰術之中，枯燥無味，學生只是機械應付，而并未促進學生計算水平的整體提高。為了扭轉這一局面，我們可以設計一系列具有趣味性的游戲活動，如讓學生以小組為單位，進行口算對決，答對加一分，答錯扣一分，看哪個小組能取得最后的勝利。

（二）游戲具有操作性，可以培養學生的數學思維能力

游戲具有很強的可操作性，主要是通過學生的積極動手，在操作中完成，這是一個手腦協調參與的過程，不僅可以提高學生的動手操作能力，而且可以有效培養學生的數學思維能力。如在學習認識圖形時，我事先讓學生準備各種圖形，在教學中以小組為單位來進行圖形的組合與剪切，這樣通過不斷的重組，可以加深學生對各種圖形的認識與理解，同時真正將學習與思考、思維結合起來，在動手操作中鍛煉與培養了學生的思維能力，這正是學習數學的主要任務，同時也是學好數學的關鍵所在。

（三）游戲具有競爭性，可以增強學生的競爭意識

小學生具有較強的好勝心，我們可以通過一系列富有競爭性的游戲活動，來激發學生的好奇心，滿足學生的好勝心，讓學生在激烈的競爭中來感受角逐的快樂，以此來強化學生的競爭意識與合作意識，這對提高學生綜合能力具有重要作用。

二、數學教學中有效運用游戲教學法的策略

在教學中運用游戲教學法順應學生的天性，與新課改的要求，不僅能激起學生參與的激情與動力，調動學生參與學習的主體性與積極性，而且可以讓學生展開有效的探究，獲取知識、技能與方法的全面提升，利于學生的身心健康發展。因此，如何有效運用游戲教學法，使其成數學教學改革的重要支撐，成為提高數學教學效益的重要手段。

（一）注重游戲的知識性

游戲本身具有很強的趣味性，是小學生的最愛，符合小學生愛玩好動的天性，確實可以起到集中學生注意力，激發學生興趣的作用。但是引入游戲的目的要為了更好地為學生的學習服務，讓學生在游戲中得到身心的愉悅與放松，完成預定的教學目標。因此游戲本身除了具有趣味性，還要與具體的教學內容密切結合，要具有知識性，只有實現趣味性與知識性的有機統一，才能更好地為教學服務，引導學生圍繞著特定的教學內容來展開主動探究，在探究中達成預定的教學目標。因此，在設計游戲活動時我們一方面要考慮到學生的現實情況，要對小學生的情況作一全面而客觀的了解，包括學生的心理特點、生理特點、認知規律、學習水平以及興趣愛好等。這樣才能切實站在學生的角度來設計游戲，使得游戲更加貼近學生實情，以喚起學生參與的熱情。另一方面要與教學內容密切相關。只有將特定的教學內容寓于生動游戲之中，才能讓學生在做游戲的過程中掌握相關的數學知識。否則，學生積極參與、快樂游戲，表面一片熱鬧，但是并不能完成預定的目標，這樣的教學實則是失敗的。我們只有對學生情況全全面了解，讀懂讀透讀通教材，才能將學生與教學內容有機結合起來，為學生設計出一系列有效的游戲活動，讓學生快樂游戲、主動探究，在愉悅身心的同時學到新知。

（二）把握運用的時機性

游戲教學法具有巨大的教學優勢，但同樣要講究運用的時機，不分時機、不分場合地亂用，只能讓教學陷入為運用而運用的誤區，而不利于學生積極性地調動與教學目標的完成，只有在最為合宜的時機運用，才能最大限度地發揮游戲的功效，使學生在游戲中得到全面發展。如導入運用，激發學生興趣。良好的開端是成功的一半。導入的成敗直接關系到學生興趣的激發與教學的成敗。以游戲來導入新知，可以在學生的松散狀態與學習狀態之間作一個合理的過渡，可以使學生在最短的時間內進入學習的最佳狀態，使學生對新知的學習產生濃厚的興趣。課中學生注意力分散時運用，集中學生的思維。小學生有意注意時間短，難以長時間集中于某一事物。當學生出現注意力不集中，思維渙散時，我們可以一個生動活潑的游戲來吸引學生的注意力，使學生重新專注于新知的學習。在知識的重難點處運用，引導學生主動探究。突出重點突破難點這是教學所要重點解決的問題。而對這些知識學生往往興趣不濃，理解起來具有一定的難度，而將這些重難點寓于游戲活動中，可以增強教學的趣味性與形象性，讓學生從直觀感知中獲取相關的信息，從而對于這些知識更為專注，理解更透徹。

（三）體現游戲的多樣性

單一的游戲，時間長了，學生也會對其失去興趣。因此我們的游戲活動要具有多樣性，富于變化，帶給學生全新的感受，這樣才能讓學生更加鐘愛數學游戲活動。如同樣是計算訓練，我們可以采用個人口算競賽、小組搶答外，還可以設計算式找朋友，即計算結果相同的是一對好朋友；還可以讓學生準備相應的卡片，通過出示卡片來互相解答等。這樣的活動更加多元，但是都是圍繞著特定的中心來展開，更能起到激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生主動探究的效果。

（四）體現游戲的互動性

游戲既不是學生按照教師所預定的機械進行，也不是教師不管不問、學生漫無目的地進行，并不是教師或學生單方面的活動，而是教師與學生雙方共同參與的互動活動。因此在設計與實施環節，我們都要尊重學生的地位，體現師生雙方的互動性，在雙方之間展開積極的游戲互動。這樣的游戲才能為學生所喜愛，才能使學生成為活動的主人、學習的主人，才能成為有效的教學活動。

總之，實施游戲教學法這是數學教學改革的重要方向，我們要將理論研究與實踐探索結合起來，不斷摸索與創新，這樣才能靈活運用游戲教學法，使其成為提高數學教學有效性的重要手段。

（責編 張景賢）