淺談本科生創新能力的培養

常永勤 鄭裕東 龍毅

摘 要：培養出具有創新精神和創新能力的人才是高校素質教育的重要目的之一。該文在如何培養與提高本科生的創新意識、創新思維和創新能力等方面開展了探討。分析了如何在本科生開展科技創新活動中通過選題、文獻閱讀、實驗以及論文撰寫等過程有效地激發和提高學生的創新熱情和創新精神，培養出本科生嚴謹的科學態度，提高學生的知識應用能力、實踐能力、獨立思考和解決問題的能力，以及培養學生的團隊精神、自信心和責任心等，希望尋找到合適的培養模式全面提升本科生的創新能力。

關鍵詞：創新能力 本科生 科技素養 創新精神

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（b）-0123-02

進入21世紀以來，隨著社會主義市場經濟體制的完善和經濟結構的戰略性調整，社會各方面都對高等教育人才培養的質量提出了新的、更高的要求。本科教育是高等教育的主體和基礎，抓好本科教學是提高整個高等教育質量的重點和關鍵[1]。作為人才培養的重要基地，如何培養出合格的創新型人才已經成為擺在高校面前的重要命題。所謂創新型人才是要能夠善于發現其所在領域內的前沿性課題，并能夠提出較為新穎的思路和方法，解決一些具有難度和深度的問題，推進相關學科的發展[2]。本文就如何培養大學生開展科學研究與探索的創新意識、創新思維和創新能力等方面開展了探討，目的是培養大學生嚴謹的科學態度，提高學生的知識應用能力、實踐能力和團結合作精神，全面提高本科生的科技創新能力。

1 科技素養的啟蒙、培養和提高

科技素養包含三個組成部分，即對科學知識、科學的研究過程及方法、科學技術對社會和個人所產生的影響這三個方面達到的基本了解程度。本科生通過常規的課程學習比較容易達到對科學知識的了解。但是，在對研究過程和方法以及科技的影響等方面的了解要比知識的了解困難一些，通常需要實際參加一些研究工作和實踐才能獲得[3-4]。本科生如果在大學期間參加課外科研，并能順利地走完從選題、查閱資料、設計方案、開展實驗、數據整理與分析、論文撰寫與發表等在內的整個過程，則可達到良好的效果。此外，課外科研活動如果能夠結合課堂上所學的知識，開展一些與日常生活和工作密切相關的課題研究，也會讓學生更容易明了科學知識的應用價值及其影響[5]。

作為指導教師，要鼓勵學生獨立思考，全面理解自己所從事的科研工作的意義。學生對自己設計的創新訓練項目在查閱資料過程中比較容易明白項目的研究意義。如果學生參與的是指導教師的科研課題，則需要指導教師向學生講解科研項目涉及到的研究內容、目的、研究成果的意義、社會應用價值前景。學生在科研訓練活動中還需要明白研究過程中所用的實驗方法、技術路線，以及設計這些實驗方法和技術路線的科學依據和邏輯思想。指導教師要鼓勵和帶動學生發散思維，提高他們的創新意識。此外，如果有可能，還可以適當增加專門理論、儀器操作技能、科技論文寫作等方面的培訓。在創新活動執行過程中，學生要嚴格地進行各項實驗操作，記錄下實驗過程出現的各種異?，F象和問題，最終獲得精確的、可信性的實驗數據。學生只有認認真真地對待每一個環節，才可能在分析數據時發現問題所在，才能對實驗數據保持很好的熟悉度和敏感性。

2 興趣的激發

興趣是付諸行動的源動力，興趣可以是天生的，也可以是后天培養的。指導教師應該根據學生的興趣點，逐步引導和激發學生的創新熱情。在這個過程中，應該以學生為主體，積極啟迪學生的智慧。比如，科研的選題方面學生應該具有足夠的自主選擇權，讓學生樂于去做自己感興趣的課題，一定要避免指導老師過多干預或包辦現象。在學生的科研訓練活動中，不僅要注意有效地激發學生的科研興趣，培養學生的創新能力，也應適當培養學生的成果轉化意識，培養學生開展創新型企業以及管理創新型企業的意識與興趣。

3 科學選題

學生科研訓練活動的課題來源于多個方面。一是國家的需求，這些課題一般來源于指導教師的科研課題，教師從這些科研項目中選取合適的小題目給學生做科研訓練。指導教師要注意結合學生自身的特點及專業知識背景來選擇適合本科生的題目。讓大學生直接接觸國家級的大課題可以讓學生了解到國家的重大需求和學科前沿。二是企業的需求，大學培養的創新人才是支撐企業創新的主體，企業中的需要也是大學創新的源頭之一。結合專業領域在企業中應用的實際情況，選一些適合學生的科研訓練項目，讓學生在開展創新活動的過程中了解到企業的實際需求。還有一些是學生自己凝練出來的自主發明小課題。指導教師可以積極鼓勵學生從身邊的生活細節著手，自選課題，開展發明創新活動[6-7]。這些創新項目提出的問題必須具有挑戰性，且具有應用前景。因為科學研究之所以有意義，是因為它可以解決科學問題。

4 用批判的眼光閱讀文獻

文獻是創新想法的源泉。本科生在剛剛開始科研訓練活動時一般缺乏相關領域的基礎知識，指導教師最好引導學生從最相關的教科書看起。因為學生如果直接閱讀文獻，從其上面了解到的知識是不連續的，它只是和文章中要闡明的問題直接相關，學生很難從文獻中獲得對自己所從事領域全局的概念。學生有了一定的基礎知識后，指導教師再引導學生閱讀與科研活動最相關的學術文獻。在通過閱讀文獻、學習前人科研成果的基礎上，引導學生用批判的眼光來看待前人的成果，探索性地思考問題和發現問題，并且能夠在此基礎上提出新的見解或技術來解決所發現的問題。另外，學生也可以通過科研訓練活動了解自己究竟是否對科研感興趣，以及在不斷的科研訓練過程中尋找適合自己的發展方向。

5 動手能力和解決問題能力的培養

書到用時方恨少。本科生參加課外科研活動的主體是大二和大三的學生，這時的本科生已經學了一些基礎課，開始或正在進行專業課的學習。本科生要開展創新活動，有不少知識需要自學，并將學到的知識運用到科研實踐中。積極開展科研活動對鍛煉學生的動手能力有很大幫助。大學生一般對教材上的知識掌握得比較好，但是在自主學習、主動查閱資料、并將所學的知識靈活運用等方面的能力訓練得比較少?？蒲杏柧毣顒涌梢耘囵B學生查閱與創新活動相關的文獻的能力，通過學生對相關知識的學習與消化，讓學生充分體驗到是他們自己在發揮積極主動性參與創新活動，從而很好地鍛煉了學生的自主探索能力，提高了學生運用所學理論分析問題和解決問題的能力[8-9]。

6 培養自信心和勇于探索、承受挫折的能力

目前不少大學生對大學所學的內容比較迷茫，不知道它們將來會有什么用處，這其實是學生對自己將所學知識靈活運用能力不自信的一種表現。在科研訓練活動過程中，學生比較容易意識到所學知識會在哪個領域有所應用。這樣學生就會對自己所學的知識更有信心，愿意認真去學習知識，并且能夠很好地將學到的知識學以致用。另外，在科技創新活動中有太多的內容是未知的，需要一定的時間來探索，也是非常具有挑戰性的。如果學生從事的科研工作進展順利，可以增強其自信心。但是在研究工作進展不順利時，如果學生毅力的不足，遇到挫折后不能堅持，而是選擇退卻和逃避，則很容易導致創新活動半途而廢，學生的自信心也會受到打擊；另一方面，如果學生在沒有多少壓力的情況下開展課外科研，很容易懈怠，延緩工作進度而導致創新活動不能按時完成而功虧一簣。因此指導教師在最初選題立項時要注意課題的難度適中，研究計劃需要既有一定的挑戰性，又在學生的能力范圍之內。指導教師要有意識地培養學生的自信心和意志力，鼓勵學生開展自主的學習和研究，逐步培養學生在遇到困難時積極尋求解決問題的辦法，而不是主動放棄。學生在經過一系列的挑戰后自己最終取得成功的心情是難以言表的，也是非常鼓舞士氣和振奮人心的。在該創新活動訓練過程中，學生的意志力和抵抗挫折的心理承受能力也會得到大大地提升。

7 學術撰寫能力

本科生在做科研的過程中可以嘗試撰寫和發表學術論文。盡管由于學生的知識不夠全面，理論基礎和實驗技能方面存在欠缺，其研究工作能夠達到的深度會受到限制；另外，由于本科生做科研的時間較短，做的工作也可能并不系統，學生還是應該嘗試將研究結果以論文的形式寫出來，分析出現問題的原因以及提出后期的工作應該如何進一步完善。論文撰寫是在大量閱讀文獻的基礎上學習學術用語并靈活運用的一個嘗試，這不僅可以測試學生對專業基礎知識掌握的程度，還可以讓學生在寫作過程中凝練出自己所做工作的創新點，同時鍛煉學生的科技寫作能力、自主學習能力和科研應用能力。

8 培養團隊精神和責任感、增強學生的溝通和交流能力

科技創新活動一般是以一個學術課題為中心、由不同學術背景的學生組成一個研究團隊來開展課外科研工作的。這需要小組成員合理分工、密切合作，發揮各自的長處來共同解決問題，以便爭取在有限的時間內力做出最好的成果[10-11]。因此培養學生強烈的團隊意識非常重要，指導教師也要言傳身教、以自己良好的職業道德、嚴謹的治學態度感染學生，還要通過嚴格的科研訓練模式和實驗室管理制度來強化學生的團隊精神和責任感。此外，在學生的創新活動中，要注意培養學生一定的溝通和交流能力，這既包括組內師生之間的溝通和交流，也包括外協加工、采購、測試時的溝通和交流。要讓學生能夠清晰地闡述自己的要求和設想，也要能夠充分理解別人的想法。學生在這樣一個團結協作的團隊中既可以充分體驗濃郁的學術氛圍，又能充分激發創新思維和挖掘創新潛能[12-13]。

9 結語

提高本科生的創新精神和創新能力是高校素質教育的主要指標之一。該文就如何培養大學生開展科學研究與探索的創新意識、創新思維和創新能力等方面開展了探討，目的是希望培養出大學生嚴謹的科學態度，提高學生的知識應用能力、實踐能力以及團結合作精神等，全面提高本科生的科技創新能力。

參考文獻

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