基于產業需求的高職財經類專業群建設探析

馬淑娥

摘 要：基于目前財經類專業群存在的突出問題，以經濟發展需求為導向，將財經大類下的會計電算化、財務管理、工商企業管理和金融管理與實務四個專業進行整合，實現校企優質資源共享，構建會計與企業運營管理專業群，明確專業群建設目標和具體建設途徑。旨在形成系統的專業群人才培養體系，提升財經專業就業層次和質量。

關鍵詞：高職 財經類 專業群 產業鏈 人才培養 就業質量

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（b）-0158-02

2014年12月1日，本著“主動適應，服務發展、繼承創新，靈活設置、科學規范，體現特色、推進銜接，構建體系”四個原則，教育部開展了《高等職業學校專業目錄（修訂二稿）》征求意見工作，旨在科學、合理、規范、靈活設置專業，滿足經濟發展需求，使專業建設更好的服務產業。根據教育部現行高等職業學校專業目錄，財經大類涉獵財政金融類、財務會計類、經濟貿易類、市場營銷類、工商管理類五大類別，涵蓋金融管理與實務、會計、財務管理、市場營銷、工商企業管理等45個專業。首先，了解高職財經類專業群建設現狀，其次，結合專業整合的依據和目標，最后提出實現建設目標實現的主要途徑。

1 高職財經類專業群建設現狀

通過閱讀和財經類專業群建設相關的文獻綜述，以及對所在院校和地方職業院校開設專業的情況進行調研，發現在專業整合深度、人才培養模式、實踐教學體系構建和師資隊伍建設上存在突出的問題。主要體現在以下幾方面。

1.1 專業整合深度不夠，只是簡單的將相近專業進行羅列

部分職業院校對于相近的專業，未進行專業群共建，而是獨立進行設置，即使實現了專業群共建的院校，也尚未形成系統的專業群建設方案，未能充分實現資源共建共享。在現有的文獻綜述中，尚未涉及對具體的幾個專業進行整合從而探索構建專業群的研究。

1.2 人才培養模式和課程體系設計不夠完善

目前，各職業院校校企合作力度較大，在實習實訓基地建設、兼職教師、員工培訓、頂崗實習指導、學生就業等層面已經有較好的合作基礎，但合作企業對人才培養模式的參與較少，需進一步探求校企深度合作、互利雙贏的人才培養模式。傳統的課程體系難以實現群內資源共享，內容交叉重復較多。

1.3 難以滿足工學結合的教學模式改革需要，實踐能力和就業能力需進一步提高

省內高職院校開設的會計類專業普遍存在就業對口率不高的問題，會計電算化、財務管理、工商企業管理、金融管理與實務等專業存在實訓體系不健全，實訓基地建設缺乏對專業群的統籌考慮，缺少以職業技能培養為目標、以行業企業需求為依托的真實項目教學。

1.4 師資隊伍比較薄弱，缺少能夠兼顧專業群同步發展的復合型教師

目前缺乏具有較強管理素質，且既精通會計核算知識，又能夠掌握企業運營管理流程及核心技能的高水平專業教師，影響人才培養質量和人才培養目標的實現。

2 高職財經專業群整合依據及目標

2.1 整合依據

所謂專業群，就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合[1]。

該文一方面通過對高職財經專業群建設現狀分析，圍繞教育部正在進行的高等職業院校專業目錄修訂工作，結合區域經濟發展需求；另一方面考慮高職財經類專業學生校外頂崗實習和畢業生就業對口率不高，基于企業經濟業務核算和運營管理工作內外部職業環境，深入行業企業進行調研，以山東圣翰財貿職業學院財經大類專業設置為基礎，以我校省級會計電算化專業為建設龍頭，整合財務管理專業、工商企業管理專業、金融管理與實務專業。構建會計與企業運營管理類專業群。

2.2 總體建設目標

發揮專業群的集群優勢，不斷深化校企合作與人才培養模式改革，創建“學做合一、三階段、N方向”的人才培養模式，構建基于專業群崗位通用能力培養的“平臺+模塊”的課程體系；系統設計“基礎技能實訓→專項技能實訓→綜合技能實訓→企業頂崗實習”四層遞進的實踐教學體系；搭建與之相適應的實踐教學平臺，按照企業經濟業務核算和運營管理內外部職業環境系統建設功能齊全、設備先進的會計與企業運營管理實訓中心；培養一支師德高尚、技能精湛、結構合理、專兼結合的“雙師型”教學團隊；完善人才培養教學質量監控體系；通過專業群的整合優化，充分實現資源共享與整體提升。最終提高人才就業層次和質量。

3 高職財經專業群建設途徑

為解決高職財經類專業群目前存在的問題，實現高職財經類專業群建設具體目標，特提出以下建設途徑。

3.1 加強人才培養模式改革和課程體系建設，提高人才培養和就業質量

（1）深入調研，明確專業群職業崗位能力。

深入行業企業進行調研，并由行業企業專家進行論證，明確會計與企業運營管理類專業群職業崗位，按照會計崗位群、財務管理崗位群、基層服務與管理崗位群、金融服務與管理崗位群，提煉典型工作任務，并對崗位職業能力進行分析。

（2）以能力增進為主線，創建“學做合一、三階段、N方向”的人才培養模式。

根據職業崗位能力分析，打破傳統課程設置，按照工作任務構建專業群內教學內容。創建“學做合一、三階段、N方向”的人才培養模式，第一階段，專業群內所有學生，通過學做合一完成大平臺課程的學習與實訓。第二階段，各專業學生，通過學做合一完成小平臺課程的學習與實訓。第三階段，各專業學生選擇專業方向，通過學做合一完成相應模塊課程的學習、實訓以及頂崗實習。積極探索校企“雙向引進、雙向互聘、雙向培訓、雙向服務”的合作互利雙贏模式，不斷推進校企共建課程、合作開展現場教學、頂崗實習管理、專任教師掛職鍛煉、兼職教師管理等方面的改革力度與投入，進一步健全現有人才培養模式。

（3）以典型工作任務為載體，校企共建教學資源庫。

從職業需求出發，以職業能力為基礎，以典型工作任務為載體，參照行業規范和職業標準，校企聯動，共建共享，共同建設教學資源庫，確定資源庫建設框架與層次，確定資源內容、要素及技術標準，建設專業群工作任務解讀資源、專業群崗位能力標準資源、專業群課程資源和專業群各類素材資源，實現課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，

3.2 科學規劃，系統建設功能齊全、設備先進的實踐教學平臺

（1）加強企業調研，健全真實實訓項目，增強學生職業技能，促進就業。

通過深入企業調研，系統化設計“基礎技能實訓→專項技能實訓→綜合技能實訓→企業頂崗實習”四層遞進的實踐教學體系。以企業管理工作為教學情境，基于企業的基層管理工作崗位和工作過程，通過項目教學法、情境教學法、崗位角色扮演法、任務驅動法等主要教學方法，利用網絡資源等先進的教學手段，以學生為主體，模擬基層管理崗位職業環境和業務流程，扮演不同的崗位角色，在“教、學、做”一體化教學中，通過強化崗位工作實訓，將工作過程與教學過程結合，工作任務與教學內容結合，工作環境與實訓場地結合，融入不同行業企業文化，讓學生置身真實工作情景，增強學生學習興趣，逐步提升學生的職業崗位技能和就業競爭力，學生畢業即能順利勝任企業職業崗位。

（2）仿真職業環境，建立功能齊全、設備先進的會計與企業運營管理專業群實訓中心通過校企合作，建立與培育“感知型、生產型”與“就業型”系列校外實訓基地，探索“校中廠、廠中校”等實習實訓基地建設模式。讓學生通過實訓，親身感知與獲取企業文化、培養職業認同，培養學生面向工作對象的實際操作能力以及面向工作伙伴、工作任務與工作壓力，解決與處理實際問題的能力。為保障實踐教學體系有效落實，整合教學資源，仿真企業內部和外部真實職業環境，按會計實訓區、企業經營實訓區和金融實訓區3個功能區域進行整體建設，每個功能區域按照專業群的職業崗位需求，建設能夠支撐核心崗位技能培養的專業實訓室。使學生能夠在實訓中心完成企業對內對外的工作過程。

3.3 按照行業需求標準，加強人才梯隊建設，穩定師資隊伍，優化師資結構

（1）實施“名師工程”，以“產學研結合”為重要途徑，打造高水平專業帶頭人。采取各種優惠政策和激勵措施，向專業帶頭人、骨干教師適當傾斜，優先安排考察和培訓，為專業帶頭人和骨干教師從事科研、教研、進修、學術交流、技能培訓或實踐鍛煉、開展技能競賽等創造條件。

（2）實施“五個一”計劃和“雙師素質”認證制，打造省級優秀教學團隊。在專業群教師中實施“五個一”計劃：建設一門課程、參與一項教學研究項目，參與一項科研課題、掛靠一個企業、對接一名兼職教師，以此提高專任教師的執教能力、科研能力和社會服務能力。

3.4 加強質量監控體系，確保專業群建設落到實處

財經類專業群建設并能夠落到實處是關鍵，可以解決畢業生頂崗實習和就業的問題，所以為有效落實這一建設途徑，可制訂系列政策制度文件，加強質量監控。

參考文獻

[1] 張秀霞.基于校企深度合作的財經類專業群建設與課程體系改革實踐研究[J]. 長春教育學院學報，2013，24：170-171.

[2] 王澤華.區域經濟視角下高職院校專業群建設探析[J].中國成人教育，2013，14：87-89.

[3] 銀峰.結合崗位群的高職財務會計類專業群建設探析[J].財經界：學術版，2014，5：196-197.

[4] 陳尚金.創新高職財經類專業人才培養模式的探索[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014，4：203-204.

[5] 胡穎森，黃瑞.高職財經類專業課程改革初探[J].財會月刊，2012，15：90-92.