眼見之美，耳聞之妙

葛宋怡

摘 要：隨著現代科技的進步，微視頻的廣泛應用更是讓語文教師找到了新的教學方法。通過微視頻的播放，確實能收到不錯的教學效果。本文以蘇教版必修一的《西地平線上》為例，從兩個方面來闡述微視頻在對重難點語句的理解上所起到的作用。

關鍵詞：微視頻；語文教學；情境構建

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-048-01

微視頻，顧名思義，短小精悍的視頻，為10分鐘左右的影像資料。其內容主要圍繞教材文本所描述的相關內容，用重現情境（或者類此情境）的方法，讓學生有更好的情感體悟。

在蘇教版必修一，第四個單元為“像山那樣思考”，該版塊引導學生思考人與自然的關系，思考人類生活、生存的環境，體味大自然，發現自然之美，繼而保護、珍愛大自然等。在這其中“諦聽天籟”版塊中有《西地平線上》這一篇文章。此文章是高建群所寫的，整篇文章描寫了作者在西部看到的三次壯美的落日，強調了“世間有大美”這一主旨。文章脈絡清晰，情感明確，學生在學習該文章時，非常容易找到描寫三次落日的景象之美的語句，也能發現作者在每次落日中所蘊含的感情。三次落日的描述過程中，第二次落日所占的篇幅最多，作者表達的情感也就較為復雜，其中作者描述道：“薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候適當其時地放著。那一刻我突然掉下淚來，我感到，‘死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情！”學生閱讀到此處，不禁提出兩個問題：一、死亡為什么會是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情？二、作者在看著這樣的落日時怎么會有“突然掉下淚來”的感受？學生提出這樣的問題，教師就會意識到，學生對于“世間有大美”的理解，都是浮于表層的。換言之，學生所謂的“世間有大美”就是學生根據自己的閱讀經驗，所找尋到的文中表現“落日之美”的語句，是“文字語言之美”，并不是學生透過文字所理解的作者真正所要表達的落日之美、“世間有大美”的“意境情感之美”。

怎么樣幫助學生將文字描述之美，轉變成閱讀后所感受到的“意境之美”？

微視頻在幫助學生理解這一語段時，起到了不小的作用。

一、將相關內容的畫面重現，幫助學生將語句所描述的畫面更“畫面化”

教師一邊引導學生閱讀第二次落日的描寫：“四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域”，“這音樂更給人帶來一種夢幻般的死亡感覺”，“太陽不死不活的在我們的車屁股上照耀著”，“那死氣沉沉的羅布淖爾荒原的黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中”。從這些語句中，讓學生感受到灰暗陰沉的死亡氣氛，以及作者在面對死亡時與經歷“死亡”后的情態。

然后再一邊根據文本中所渲染的環境與涉及到的相關內容，播放電影《泰坦尼克號》中的一個與課本內容相似的片段。“泰坦尼克號撞擊冰山之后開始下沉，形形色色的人面對死亡到來時的恐懼慌張，奔走求生。一對老人安詳的躺在床上，兩人相擁，雙手緊握，直面死亡的到來。一位媽媽擁抱著自己的孩子，給他們講著美好的童話故事，全然不顧外面人們的雜亂慌亂，依舊從容溫和的哄著孩子們入睡。船長在駕駛室冷靜又沉重的凝望著羅盤與船舵。泰坦尼克號的設計工程師在房間里默默的看著時鐘，低垂著眼瞼，滿臉的無奈與痛苦。一群樂師在甲板上執著的拉著小提琴等各色樂器，鎮定的面對身旁慌張失措的人群。音樂聲穿透了寂靜的暗夜，顯得凄厲落寞，又透露出生命最后的堅強與不屈?！弊寣W生在這樣的電影情節中，眼前浮現課本中所描繪的畫面，“看”到作者所看到的類似景象，感受作者所感受到的情感。這樣一來，學生就看到人面對死亡時的各種情態，而作者文本中所描述的是屬于哪一種范疇。學生也能真切的感受到：死亡是一件沉重又莊嚴的事情；人在面對死亡的時候，也是可以很有尊嚴的。

二、運用文本中所提及的音樂，創設更形象的教室課堂環境，幫助學生“發揮想象，理解文本，豐富情感體驗”

聲音是人體驗情感的一種有效途徑。當人們在生活中有過相似的情感體驗，那么在聽到音樂的時候，歌曲中的曲調和歌詞就會把人心中潛藏的情感誘發出來，從而引起聽者的共鳴。在第二次落日的描寫中，兩次提及了《泰坦尼克號》中的薩克斯樂，第一次讓作者“有了一種夢幻般的死亡感覺”，第二次當落日血紅的照耀著，每個人“都泛著紅光”，“像在畫中”一樣時，作者聽著薩克斯樂，感動的“突然掉下淚來”。作者在這里所指的《泰坦尼克號》的薩克斯樂，就是“my heart will go on”這一歌曲的演奏樂。在課堂教學中，為了讓學生有更深刻的情感體驗。教師可以先進行歌詞解析。歌詞解析之后，學生依據平日里的生活經歷，已經對這樣堅定不移的情感有了一些感動。當這樣的情感面對“無從抵抗無法逃避的死亡”時，更顯得堅韌而感人。學生一邊閱讀這樣的文本，一邊在音樂中體驗作者經歷死亡的過程，想象作者“所處之境，所見之景，所感之情”，自然而然會因為“感動而落下淚來”。在這樣壯美的落日中，真真切切的感受到“世間有大美”。

語文教學中的那些“言有盡而意無窮”的語句，在具體的語言教學中，往往給語文教學者造成一定的困擾。微視頻的合理應用，不僅展現了生動形象的畫面，靈動貼切的音樂，也重現文本所述內容，創設文本所含情境，讓學生有了直觀的感官感受，更好地豐富他們的想象，理解文字背后的意蘊情感，收到良好的教學效果。“眼見之美，耳聞之妙”盡在于此。

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