淺議初中生英語閱讀能力的培養

孫翠珍

摘要：筆者結合自身多年從教經驗，構建了一套囊括5個步驟的英語閱讀教學模式；區分了閱讀課文和閱讀理解，分析了兩種不同文章的講授重點；指出新課改下，提升學生閱讀能力的需求對教師的幾點挑戰。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；教學模式；教師

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-046-1

初中英語閱讀的教學可以劃分為兩部分，一是教材中的文章解析，也就是通常我們說的課文閱讀；二是日常練習以及考試試題中的閱讀理解。教材以單元為單位，一單元包括幾篇文章，單篇文章相對完整，幾篇之間起到互相補充和深化單元主題的作用；而練習和試題中的閱讀理解，則多是一篇文章中的部分截取，文體更多樣，議論、記敘、小說、說明都有可能，旨在讓學生通過閱讀正確回答針對性的問題，對文章的前因后果和主題宣揚并不考究，針對性和目的性更強。

一、閱讀課文

1.導入（Leadin）。

導入的目的是激活文化背景知識，減少閱讀理解障礙，同時也可以為新課的傳授奠定知識和語言文化的基礎。教師可以預留“任務”達到促使學生預習課文的效果，提前為導入做準備。學生感興趣的導入活動有：圖片影像導入、故事諺語導入、人物介紹、背景知識介紹、時事活動介紹、歌曲、猜詞法、學生熟悉的生活經歷甚至課文標題導入等形式。比如，在八（下）Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？課前，教師可以讓學生提前收集與UFO相關的信息、圖片、視頻、書籍等，并鼓勵同學用相關的詞匯交流討論，從而喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。

2.速讀（Skimming）。

速讀又叫略讀，是在學習文章之初，學生通過fast reading回顧已經預習的文章，整體把握文章，并根據文章中的關鍵信息找出文章主旨。此步旨在幫助學生快速了解大意、辨別文體、把握梗概。一般老師可以以這樣的形式發問：Whats the main idea of the passage？ / What does the passage mainly tell us？ / What can you learn from this passage？

3.查讀（Scanning）。

所謂查讀，就是帶著問題去閱讀，目的在于從閱讀材料中查找所需要的特定信息的閱讀方式，目的是讓學生掌握快速閱讀的方法，并培養快速找出文章主題、理解故事情節、根據上下文線索預測故事情節的發展和可能的結局的能力。這要求學生能夠回答出關于文章的Who， When， Where， What， How， Why等幾個問題，理解課文的表層意思。這些問題或是課后的隨堂練習，或是教師設計。查讀時教師可以引導學生將注意點放在人物、地點（二者多是首字母大寫）、時間、數據（二者多是阿拉伯數字）。題目給學生提供文章的主題，并激活知識儲備，引起對文章內容的預測：第一段通常是寫作意圖和背景；最后一段通常是作者的結論部分。教師在此步驟主要起引導作用，在速讀的基礎上，使學生進一步理解文章結構與層次，并找出段落的的主題句，對文章有更清晰的認識。

4.精讀（Intensive reading）。

精讀是閱讀課文的主體。在精讀課堂上，教師要帶領學生細讀課文，突破難點。筆者建議先小組討論教師提出的問題，然后帶著問題聽教師文章梳理，充分實現學生自主和師生合作，必要時對學生進行適時適度的指導。一般采用回答問題或判斷正誤來檢驗學生對文章的理解。可以利用課文后附的練習，也可以自行設計，檢查學生對課文中的事實、情節、句子的理解，引導學生挖掘文中內涵，開展創造性思維。課堂上精講課文內容，講解詞組、語法，分析句子結構與段落等。

5.鞏固（Consolidation）。

英語學習的終極目的是熟練輸出和綜合運用，在上述基礎上，安排一些練習進行訓練以達到鞏固的目的，如：1）給出一篇根據課文內容改寫成的小短文，要求學生根據課文意思進行填空（空缺詞匯或短語最好是本課的重點詞匯和新詞新語）。2）給出關鍵詞或短語，要求學生對課文進行口頭復述，此步驟中可以采用小組合作學習的形式，將學生分成若干小組，先讓他們在組內先進行復述，然后選出學生代表小組進行匯報。3）歸納本課中出現的重點詞匯和難點，進行舉例闡述和分析，并設計相關的筆頭練習，要求學生在課堂上當堂完成、當堂鞏固。

二、閱讀理解

1.精選閱讀材料。

教師當從初中生心理角度出發，精選淺顯有趣的科普讀物、故事作品、幽默短文、風土人情等，題材文體可以不受限制，生詞量一般控制在3%左右，以充分調動學生的學習興趣，擴大他們的視野，提高閱讀效益。

2.訓練閱讀技巧。

閱讀理解雖然與理解力有直接關系，但也不完全是無技巧可學。1）學會預測：根據上文中已出現的語言信息，預測下文；或從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，抓住主題句、關鍵詞更好地從整體上理解文章。2）學會猜詞：①詞綴猜詞，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un，dis，in等表示“不”或“非”之意。②同義、反義詞獲知詞義。③上下文推斷。④排除法：如果題目要求選出生詞對應的詞義，或許無法直接選出，但可以通過代入排除的方法，排除不可能選項。3）尋找信號詞：邏輯順序：first， secondly， third， then， after， before， next， last， afterward， finally；列舉關系：and， also， in addition， for example；對比關系：although， however， but， otherwise， on the other hand， on the contrary；因果關系：as， since， so， because， therefore。

3.提升閱讀速度。

閱讀速度是閱讀能力的一個標志。學生多受精讀課的影響，逐字逐句，造成閱讀速度緩慢，無法在規定時間完成題量。針對此，教師在訓練時可以采取計時閱讀。如在課堂抽取5～10分鐘完成一篇閱讀理解，既培養學生形成強烈的時間觀念，同時也鍛煉了快速閱讀的技巧。

提升閱讀速度除了要多多計時練習，還需要熟悉不同文體和題型的出題法則。①客觀題一般涉及細節性內容，如：人名、地名、時間、數據、是非辨析等。快速瀏覽問題后，找出關鍵詞或詞組，在關聯處聯系上下文即可。②推斷型題一般涉及中心思想、文章標題、作者態度等。